關於課文天上的街市的語文教學方案
教學目標：
1、使學生了解詩中運用聯想和想象的特點，對學生進行聯想和想象力的訓練。
2、透過朗讀使學生理解詩歌的意境。
3、培養學生為實現美好的理想而努力奮鬥的思想感情。
重點、難點：
培養學生聯想和想象的能力;理解詩歌所表達的思想感想。
課時計劃：一課時
教學設想：
這首詩中對理想的追求，對黑暗社會的不滿是透過聯想和想象表達出來的。培養學生聯想和想象力，就能拓展學生思維，使其知識遷移變異。學生學習程度參差不齊。但思維活躍這一共同點是普遍存在的，調動學生學習的積極性，讓他們馳騁想象。在朗讀訓練的同時，透過對個別字詞的點撥，學生便會發現遣詞造句的真諦所在，從而加深對思想內容和詩的意境的理解。達到了這些目標，學生的素質就會得到不同程度的提高。
教學過程
一、匯入新課
同學們：電視連續劇《西遊記》中孫悟空大鬧天宮的情節你們一定有很深的印象吧?難道天上真的有天門，有宮殿，有玉皇嗎?沒有。那是作者根據現實情況進行聯想和想象出來的，它表達作者的一種理想和追求。這節課我們來學習《天上的街市》這首詩，表達了作者怎樣的思想感情追求。(板書課題)。
二、讀正文前的提示，要求學生：
1、理解什麼是聯想和想象?
[聯想是由一事物想到另一事物的心理過程，想象是在原有的感情形象的基礎上創造出新的形象的過程]。
2、瞭解作品、作者以及寫作背景。
三、範讀課文，要求學生：
1、用“/”劃出節奏，用“、”標出重音。
2、指出哪些是聯想，哪些是想象。
3、找兩位同學把讀讀寫寫的字、詞的注音與解釋寫在黑板上。其他同學寫在書上。
四、跟錄音齊讀第一節，然後回答：
1、作者是怎樣產生聯想的?
[提示：由街燈聯想到明星，又由明星聯想到街燈，構成迴環往復的互喻。]
2、詩人為什麼會有此聯想?
[明確：“遠遠”望去街燈隱隱約約，濛濛朧朧與對“星星”的視覺相似。]
3、街燈為何會明?
[明確：一個“點”字照應了前文，“閃”又巧妙回答了街燈為何能明。點燈必有點燈人，有人就世界，有世界就有生氣。同時也表明後面幾節想象中的街市、天河、牛郎織女均為人活動的場所和理想中的生活。一個“點”字心照不宣。其人物思想情趣、內心感受、理想追求就不言而喻了。]
五、指三生分別朗讀(2—4)節：
1、詩人由街燈聯絡到天上的明星，天上到底怎樣?作者又是如何表現的呢?
[明確：詩人進一步地想象，用絕對肯定的語氣回答：街市“定然”美麗;物品“定然”珍奇。表明詩人堅信人間理想的世界，必然會實現。]
2、詩中的“牛郎織女”與傳說中的“牛郎織女”有何不同?為什麼?
[明確：詩人故事翻新，變悲劇為喜劇。藉以表達對理想的追求和對自由幸福的嚮往。]
3、“你看”“不信”在詩的`結構和意境上起何作用?
[明確：在結構上“你看”揭開想象新的一頁，“不信”照應“你看”表明不是現象，而是實實在在;在意境上增強親切感和真實感。]
4、為何詩人修飾流星的量詞不用“顆”而是“朵”?
[明確：“朵”一般用來修飾“花”一類的名詞。詩人把“朵”移作他用，衝擊人們的習慣思維，令人倍感新奇，以幻覺感受那一閃而過的流星恰似花朵那般燦爛，含蓄新奇。同時流星如花，讀者彷彿嗅到了瀰漫於星空的淡淡芳香，彷彿聽到了他們的盈盈笑語。“朵”字創設的這種恬靜歡愉的意境，深刻地表達了詩人對黑暗現實的不滿和對美好生活的嚮往。]
六、在理解的基礎上按節奏和重點朗讀，並互相評點，領會其意境。
七、全詩聯想和想象的脈絡：
明星——>街市——>物品——>天河——>牛郎織女/理想的世界，自由的生活
詩人：街燈
八、李白在《靜夜思》中由“明月”想到“故鄉”;張俞在《蠶歸》中由“羅綺者”想到“養蠶人”。你對天空有哪些遐想呢?
今年天旱七十天，山村的農民吃水十分困難。請一組的同學以此時農民的身份對天空進行想象。
今年烤煙收入低，牲豬賣不出去，天寒地凍，全家缺衣穿，請二組的同學，以這種情況下家庭婦女的身份對天空進行想象。
請三組的同學以現在的身份對天空進行想象。
請四組的同學以三峽水利樞紐工程某公司經理的身份對天空進行想象。
每組找1-2名同學口頭交流。。
九、朗誦競賽
十、課外作文：我心中的天空