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課文再別康橋教學設計

課文再別康橋教學設計

教學目的:體會詩中健康美好的感情,鑑賞其意象所營造的空靈的意境和清新飄逸的風格。

教學重點:鑑賞其意境美、抒情美、音韻美。

教學時數:兩課時

第一課時

教學目的:瞭解徐志摩的創作與對康橋的感情

教學內容與步驟:

一.背誦課文,匯入新課,板書課題作者並析題

二.瞭解徐志摩的創作與對康橋的感情

1.利用自己手中的資料,先自行了解作者

2.學生回答:我所知道的徐志摩及其創作

3.補充知識

梁啟超說:徐志摩一手奠定了中國新詩壇的基礎。

胡適說:他的人生觀真是一種單純信仰,這裡面有三個大字:一個是愛,一個是自由,一個是美。他夢想這三個理想的條件能夠合在一個人生裡,這是他的單純信仰。他的一生的歷史,只是他追求這個單純信仰的實現的歷史。

短短的36年的人生中,徐志摩創作出版的作品有:

詩集4部《志摩的詩》,《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《雲遊》,

散文集4部《落葉》、《巴黎的鱗爪》、《自剖》、《秋》,

小說集1部《輪盤》,劇本1部,譯作5種,以及信札、日記4種。

已編為《徐志摩文集》出版詩字句清新,韻律諧和,比喻新奇,想象豐富,意境優美,神思飄逸,富於變化,並追求藝術形式的整飭、華美,具有鮮明的`藝術個性,為新月派的代表詩人。

蔡元培輓聯曰:談話是詩,舉動是詩,畢生行徑是詩,詩的意味滲透了,隨遇自有樂土;乘船可死,驅車可死,斗室生臥也可死,死於飛機偶然者,不必視為畏途。

康橋生活:徐志摩生活中的康橋實際上是在英國東南部的劍橋。1920年9月,24歲的徐志摩,透過論文《論中國的婦女地位》的答辯,得哥倫比亞大學碩士學位後,赴英國,入倫敦劍橋大學研究院為研究生,跟賴斯基教授學政治,擬攻博士學位。1921年,認識了狄更生,併入劍橋大學王家學院當特別生。1922年10月從英國返回中國。

康橋之美:古風古色,橋影藻密,

嫵媚河身的兩岸,

穆靜騰輝的晚景,富麗的溫柔;和緩的鐘聲

春陽晚照,潑翻一海純金,

千百家屋頂煙突,白水青田,黃昏,遠樹凝寂, 象墨潑的山形,襯出輕柔螟色, 密稠稠,七分鵝黃,三分桔綠,

村裡姑娘腮紅頸白; 屏繡康河垂柳婆娑,

此地人天妙合,雖微如寸芥殘垣, 亦不乏純美精神,流貫其間。

康橋情結:

康橋在徐志摩,只有三十六分之二的時光,而這兩年,卻是那麼魂牽夢縈的兩年。

就我個人說,我的眼是康橋教我睜的,我的求知慾是康橋給我撥動的,我的自由的意識,是康橋給我胚胎的。)

康橋的靈性全在一條河上;康河,我敢說是全世界最秀麗的一條水。一個老村子有一個果子園,你可以躺在累累的桃李樹蔭下吃茶,花果會掉入你的茶杯,小雀子會到你桌上來啄食,那真是別有一番天地。(《我所知道的康橋》)

你是我難得的知己,汝永為我精神依戀之鄉!你豈非是我生命的泉源? 你惠我珍品,數不勝數;

此去身雖萬里,夢魂必常繞 汝左右,任地中海疾風東指, 我亦必紆道西回,瞻望顏色; 歸家後我母若問海外交好, 我必首數康橋,

賴你和悅寧靜 的環境,和聖潔歡樂的光陰, 我心我智,方始經爬梳洗滌, 靈苗隨春草怒生,沐日月光輝, 聽自然音樂,哺啜古今不朽

我此去雖歸鄉土, 而臨行怫怫,轉若離家赴遠;

別時之情景:心頭盛滿了別離的情緒

雨色悽清,小鳥無歡,悵別情深,涕淚交零,

別後願望:來春花香時節,當復西航, 重來此地,再撿起詩針詩線, 繡我理想生命的鮮花

三.觀賞動畫課件,反覆誦讀課文,初步體會情感

四.佈置作業:熟讀並背誦課文

板書設計:《再別康橋》

徐志摩: (1897~1931)現代詩人、散文家。奠定了中國新詩壇的基礎。

詩風:字句清新,韻律諧和,比喻新奇,想象豐富,意境優美,神思飄逸,富於變化,並追求藝術形式的整飭、華美,具有鮮明的藝術個性,為新月派的代表詩人。

康橋之美:人天妙合,雖微如寸芥殘垣, 亦不乏純美精神,流貫其間。

康橋情結:你是我難得的知己,汝永為我精神依戀之鄉!你豈非是我生命的泉源?

第二課時

教學目的:鑑賞課文的思想感情和藝術表達之美

教學內容和步驟:

一.誦讀課文。

二.研討:

1。作者再來康橋,再別康橋,來去都有什麼特點?

輕輕地、悄悄地

2.為什麼要這樣?

對它愛得情深意摯,深情款款,如慈母之於睡兒,緩抱軟吻(再會吧,康橋!),深怕驚醒了它。

3.明明是再別康橋為何只說作別西天的雲彩?

借代指康橋美好的一切。

4.重回康橋,哪些美景深深吸引了他?

河畔的金柳是夕陽中的新娘

軟泥上的青荇油油的在水底招搖;

柳蔭下的一潭清泉,是天上虹;

是揉碎在浮藻間沉澱著彩虹似的夢。

星輝斑斕,夏蟲鳴叫

5.常言花紅柳綠,在作者筆下,河畔的柳樹為何是金色的?用了什麼修辭手法?

因在夕陽中。把柳樹比做新娘,用暗喻把柳樹比做新娘,既寫出夕陽下泛著金光的柳樹的美麗美好,也表達了對康橋自然之美的喜愛之情。

文中還用暗喻的是哪一句?

那柳蔭下的一潭,不是清泉,是天上虹;揉碎在浮藻間 沉澱著彩虹似的夢。

6.青荇在水底招搖用了什麼手法?

擬人,表達了油油青草的多情可愛。

7.清泉一般是碧綠的,作者為何將它比做天上的彩虹?

河身嫵媚不僅有榆樹清水,還有岸邊的綠樹紅花和在洗滌的腮紅頸白的少女。是屏繡康河。

8.重回康橋,他觀金柳,賞青荇清泉,還做了什麼?

撐一支長篙, 向青草更青處漫溯到星輝斑斕時。

9.此時情緒是興奮歡快還是失意低落?何以見得?

情不自禁在星輝斑斕裡放歌。

10.怎麼理解悄悄是別離的悄悄是別離的笙蕭;一語?

笙蕭是中國傳統的用以抒發感情的樂器之一,此時他生怕打擾驚醒了他心愛的康橋,只能悄悄欣賞,默默作別。

11.中國有這麼一句古詩別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲,用在此處明顯不妥,你認為結合此詩的情感和意境,應該改做什麼?

別有深情摯愛生,此時無聲勝有聲

12.中國一般人,喜歡某地,愛刻上XXX,到此一遊。或摘一把花,採幾束草帶回去留做紀念。可是詩人愛康橋,卻不帶走一片雲彩,表現了什麼?

-對康橋愛得深愛得真愛得純愛得善。

13.詩中還有一句最能表達詩人對康橋感情的是什麼?

在康橋的柔波里,我甘做一條水草!

14.這是一種什麼樣的感情?怎樣理解?

對康橋依依不捨,希望永遠與之相依相偎相生相伴永不分離的感情。

15.這讓你想到了什麼?

民歌〈在那遙遠的地方〉

在那遙遠的地方

有位好姑娘

人們走過她的帳房

都要回頭留戀地張望

她那粉紅的笑臉

好像紅太陽

她那活潑動人的眼睛

好像晚上明媚的月亮

我願拋棄了財產

跟她去牧羊

每天看著那粉紅的笑臉

和那美麗金邊的衣裳

我願做一隻小羊

跟在她身旁

我願她拿著細細的皮鞭

不斷輕輕打在我身上。

這種愛不是佔有,不是征服,不是掠奪,純潔無瑕。

五.朗讀課文,體會它的藝術特色和語言表達之美?

藝術特色:(1)善於取景(2)精於抒情(3)音韻和諧,清新上口

語言表達:(1)用韻細密精巧,產生和諧迴環之美。

A,雙行用韻,雙線交織或鉤連,交叉押韻

B.節與節之間顧盼鉤連

C.多次復沓,產生輕柔飄逸之美。

四.總結全詩美:意象美、意境美、語言美、結構美、音韻美。

原因眼到情到,情到意到,意到功到,功到自然成。

六.佈置作業:背誦課文,完成課後練習

板書設計:

思想感情:愛得情深意摯,深情款款,如慈母之於睡兒,緩抱軟吻;如多情郎之於戀人,含情脈脈,又默默示愛。

藝術特色:(1)善於取景(2)精於抒情(3)音韻和諧,清新上口

語言表達:(1)用韻細密精巧,產生和諧迴環之美。

A,雙行用韻,雙線交織或鉤連,交叉押韻

B.節與節之間顧盼鉤連

C.多次復沓,產生輕柔飄逸之美。

五美:意象美、意境美、語言美、結構美、音韻美。

原因眼到情到,情到意到,意到功到,功到自然成。