課文樹林和草教學設計
總體構思：
文章用極其富表現力的語言，生動地描繪了俄羅斯草原獨特的夏日風光。教學中，要引導學生了解寫景的順序，品味作品優美傳神的語言，同時，這是一篇自讀課文，教學本課文應該採取自主、合作的學習方式，引導學生在反覆朗讀中，理解寫景的順序，品味大師精妙的語言。教學中還可以透過文中的省略號，讓學生展開想象補充景物描寫，培養學生的想象力。
教法學法
教師適當引導點撥讀書方法，設計問題，啟發學生自主、合作、探究，積極主動地品味、感悟、思考。教師設計的問題要有趣，佈置的任務難易適中，既能提高學生能力。
教學流程：
（一）導語
農民的幸福是耕耘，工人的幸福是生產，畫家的幸福是繪畫，獵人的幸福是什麼？引出課題，今天我們學習俄國作家屠格涅夫的散文《樹林和草原》，看獵人的幸福是什麼？
（二）散讀
1、讀完後，每人說一句話：獵人的幸福是，他看見了
的美麗景色（要讓學生有充分的閱讀時間，鼓勵學生用文中的'優美詞句歸納，不要求全，只要大膽說出自己的感受，教師都應該給予肯定）。
學生說話時，允許其他學生質疑，若有質疑，要讓學生讀課文，互相探討。
（要點提示：獵人的幸福，自由自在、走進自然、享受大自然的美。他看見，濡溼的樹枝、粘著白露的草葉、芳香的空氣……火焰般燃燒的晚霞、傍晚的霧靄等美景）
2、獵人是什麼時候看到這些美景的？（學生交流，找出表現時間的詞句：“黎明的時候”“在陽光底下”“太陽越升越高”“黃昏來臨了”“夜幕降臨了”，明確作者寫景的順序——時間順序）。
3、小結：獵人的幸福不是打獵，獵人的幸福是陶醉在大自然的懷抱中，那濡溼的樹枝，粘著白露的草葉，充滿植物芳香清新的空氣，像火焰般燃燒的晚霞，傍晚的霧靄，顫抖的星星，甚至森林中的雷電和暴風雨，都讓獵人流連往返，久久不願離去。
（三）選讀
同學們選擇自己最喜歡的語段，有感情的大聲朗讀，說說自己喜歡的理由。
1、以“我最欣賞的語段或句子”，為話題說幾句話。
（1）要求說出欣賞的理由，鼓勵學生自由表達，品味語言的妙處。
（2）學生朗讀中，注意檢查學生預習情況。
2、小結
作者善於抓住景物的特點來描寫，難怪俄國作家托爾斯泰曾稱讚道：“兩三筆一句，大自然就發出芬芳的氣息。”讓我們聞著“大自然芬芳的氣息”，充滿感情朗讀課文。（教師範讀第一段，其他段落學生齊讀）
（四）創讀
課文使用的標點符號有點特別，你發現了嗎？
1、省略號在文中有何作用？（學生交流發言，教師適當引導）
（要點提示：A表示省略
B留給讀者想象的空間
C舒緩語氣）
2、任選一個描寫片段，展開想象，把你能想到的，作者省略的內容補充出來，要求用描寫性的句子，比一比，看誰寫得更生動（可以根據課文前面描寫的景物進行補充）。
3、展示成果，學生點評。
（五）總結
風景處處有，只要你有一顆美麗的心，你就能看見風兒從你身邊悄悄經過，聽見一朵朵開懷大笑，讓我們走進大自然，用心去感受大自然的美麗，用優美的語言去描繪大自然的美麗。
（六）作業
摘抄文中精彩的句子。