英語課程改革經驗總結範文
作為一名新時代的英語教師，我對英語課程改革有切身的體會和經歷。我對新課程改革有一個宏觀的認識。課程改革以來，我校領導和廣大教師以高度的責任感和極大的熱情，積極投身這一教學改革的洪流中，立足本校，與時俱進，開拓創新，在課程改革實踐中勇於探索，付出了辛勤的勞動。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師是此次新課程改革成敗的關鍵。面對新課改，廣大的教育工作者特別是一線教師需要不斷地充實自己，提高自己，改變自己，只有這樣，才能逐步適應不斷變革的教育形勢，使自己成為一個具有新理念、新思想、新方法的“新教師”。這場改革給教師帶來了嚴峻的挑戰和機遇，可以說，課程改革將使我國的教師隊伍發生翻天覆地的變化。每一位教師都將在這場變革中作出貢獻，發現問題，提出問題，解決問題是每名教師的責任和義務。但是，新課程的實施、教材選擇的多樣化以及教材本身出現的問題，也給廣大教師帶來了許多困惑。對廣大教師來說，如何儘快適應新理念下的教學工作，儘快轉變傳統的'“教書先生”的角色，顯得至關重要。現代教師不再是傳統上的知識的傳播工具，應該是知識的創造者；不應該是學生的領導者，應該是學生學習和成長的合作者。教師應具有豐富的學科專業知識，教育教學理論知識，教學情景知識，資訊科技知識，要做到繼續學習，終身學習。在教學過程中要以研究者的心態置身於教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐上的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識。它是教師由“教書匠”轉變為“教育家”的前提條件，是教師持續進步的基礎。
教師除了提高自身的文化素質，還應該轉變舊的師生觀念 。當前師生人際關係中普遍存在著教師中心主義，嚴重地損害了學生的主動性、自覺性、積極性，摧殘了學生的自信心，學生根本沒有主動參與，主動探求的機會，使學生在一種壓抑、沉悶的氣氛中學習。 教師作為引導者，應該尊重學生的主觀能動性、創造性，培養他們獲取資訊和創造出思維的能力。使學生具有良好的道德品質，寬厚的基礎知識，活躍的思維方式，學會學習，學會生存，學會做人，學會做事。
紮實抓好新教材教學研討活動。積極參加新課程的學習培訓，把握課標，熟悉教材，用活教材，在教學中能體現新理念，突出新教法，透過理論學習，課堂實踐，交流研討，最佳化組合，不斷提高駕馭新教材的能力。積極參與聯誼片的教研活動，積極參加各類培訓及優秀論文、優質課的評選。
規範教學過程，抓好教學管理。正確認識與處理好備課與寫教案的關係，處理好教學預案與課堂生成性教案的關係，變一元目標為多元目標，變整本教案為活頁教案，切實備好每一節課，上好每一節課，寫好教學反思。抓好課改工作，首先，要上好教研課，教研組長、骨幹教師要上示範課。其次，充分利用每週的教師業務學習時間，組織教師觀看教學錄影，組織各校骨幹教師上示範課，把提高教師上課和評課水平落到實處。使我們的英語教育教學水平有所提高。
教師已成為學生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的"伯樂"。教師的角色開始由"居高臨下的權威者"向"平等中的首席"悄然轉變；開始由傳授者向促進者悄然轉變；開始由管理者向引導者悄然轉變。這種悄然的轉變還體現在，教師由以往的單兵作戰向緊密合作過渡；由畫地為牢向資源共享過渡；由囿於教材向開發課程資源過渡。教學方法開始呈現出多樣化趨勢，教師們不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規的奇思妙想，多樣的教學方式使學生對學習產生了濃厚的興趣與期待。課堂上，老師與學生一起猜字謎，教與學的活動在師生的互動合作中變得生動有趣，激活了學生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學習的效率。老師們還常常和學生一起排演課本劇，教師與學生的合作學習，是一種啟發，一種幫助，也是一種人文關懷，它構築起了民主的課堂氛圍。課堂上，老師用微笑安撫學生回答問題時的緊張情緒，用豎起的拇指讚揚學生的點滴進步。
新課改實施以來給學生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學生的學習行為開始由"被動"轉向"主動"，接受式學習不再獨唱主旋律，探究式學習、體驗性學習和實踐性學習的介入，與接受性學習交相呼應、相輔相成。課堂上老師可以提問學生，學生當然也可以考一考自己的老師，老師蹲下來和孩子說話，師生共同研究探索，共同讀書學習。
總之，課程改革需要我們教育工作者在今後的實踐中不斷探索，唯如此，才能使我們跟上時代潮流。今後，我們將繼續立足本校，為新課程改革做出我們應有的貢獻。