1. 首頁
  2. 語文

課文《雨中》教學設計

課文《雨中》教學設計

《雨中》教學設計

《雨中》是人教社六年制小語第六冊第四組課文,作者在文中講述的是一位年青姑娘在陰雨的傍晚拉車運貨,車子一歪,一籮筐蘋果翻倒在馬路上,過路人主動幫她拾蘋果的事,體現了社會主義國家人與人之間應有的互助精神。文章融繪景、敘事、抒情、寫人於一體。教學本課時,筆者根據教材特點,有機地向學生實施審美化的語文教學,挖掘教材中的美感資源,提高他們的審美能力。

一、繪景:領略情境美。

情境美的欣賞,主要是自然物的形成美引起人們的精神愉悅。欣賞時,筆者引導學生自由地展開想象,根據自己的生活經驗、藝術修養、性格情趣等方面賦予物件以一定的社會內容。

1、激趣:大家經常看到許多自然現象,比如雨霧、風雪、雷電……你留心觀察過嗎?談談你的見聞和當時的感受。

2、繪圖:傍晚,在雨中的馬路上發生了一件什麼事?運用“讀寫六要素”(即時間、地點、人物、事情的開頭、經過、結束)進行綜合概括。

二、敘事:鑑賞語句美。

德國大詩人歌德認為:鑑賞力不是靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好作品才能培養的。對語句的鑑賞,應該在創設的情境中,讓學生對語言文字有正確豐富的瞭解力,也即對語言文字的靈敏感覺。

1、領略雨景,感悟寫法:讀第二自然段,想一想“閃閃發光的河”“點點花瓣”“穿梭的小船”各指的是什麼?再連起來想想這個自然段描寫的景色。

2、抓重點詞,美讀課文:筆者指導學生學習“撿蘋果”片斷,抓住“跑過來”、“七手八腳”等詞,品味孩子們動作的快、樂於助人的品質;抓住“寧靜的馬路頓時熱鬧起來”中“寧靜”和“熱鬧”的鮮明對比,映出雨中寧靜的馬路上閃現出白髮蒼蒼的老人、機靈開朗的青年人、天真可愛孩子們的身影,感受腳步聲、說笑聲構成的一首人間真善美的交響曲。

3、交流心得,品詞賞句:結合課後“思考·練習3”,引導學生自學最後一個自然段,教師做點睛之筆的點撥。

三、抒情:體驗情感美。

文學作品主要是以情感人的,而牽動讀者心絃,“折騰”讀者情感的東西不是別的,恰恰是奔瀉流淌在作品中的情,一種真實的情。教學時,我們可以“入而與之俱化”。

1、應文設境,從旁補白:“也許是心急,也許是路滑,拐彎時車子一歪,蘋果滾得滿地都是,姑娘慌手慌腳地從車上下來撿蘋果。正在這時候,一群放學回家的孩子撐著雨傘走了過來,——————。”

2、捕捉典型,感悟情感:

(1)扮演角色,指導朗讀。個別讀:“彆著急,大姐姐,保證一個也不會少。”理解孩子誠實、善解人意的心靈;“來!咱們封鎖交通!”指導性朗讀,體會孩子們的聰明能力;“幾個孩子立刻站成一排,揮動著紅領巾,向駛近的`大卡車大聲喊:‘停一停!停一停!’”呈現出孩子們樂於助人的畫卷……

(2)圈圈點點,熟讀精思:過路人又是怎樣做的呢?

(3)欣賞插圖,齊聲誦讀課文相關內容,建立完美的人物形象。

四、寫人:創造形象美。

教師在教學過程中,應充分利用課文這個現成的“例子”,調動學生的主體性、參與性和創新性,精心設計和安排一些符合學生心理特點的遷移練習,引導他們去體驗生活。

1、理清思路,把握敘述順序。課文是按“撒蘋果→撿蘋果→蘋果回到車上”的事情發展順序來寫的。

2、創造性複述課文。請學生用第一人稱“我”來敘述雨中“撿蘋果”的場面。

3、語言二次創造。請根據以下提供的材料,寫一篇反映少先隊員心靈美的文章。

題目:冒雨送同學

材料時間:一個雨天;地點:放學路上;主要人物:一名少先隊員;事情:一名少先隊員發現一名小同學冒雨艱難地走在路上,他用手中的傘,為小同學撐傘遮雨,護送小同學一直到家。