1. 首頁
  2. 語文

小學課文金子優秀教學設計

小學課文金子優秀教學設計

[教材解讀]

“聽說有人在薩文河畔無意中發現了金子”,於是淘金者們便蜂擁而至。文章的主人公彼得?弗雷特也想去碰碰運氣。正當他淘金無望、準備離去時,卻發現這是一片肥沃的土地。智慧告訴彼得?弗雷特,在這片土地上種上鮮花,必將獲得另一種成功。整篇文章內容簡明,情節曲折。從“掃興”到“失望”,從“發現”到“有所感悟”,從“全部精力”到“成功”,作者透過前後兩個故事片段的烘托與對比(挖金、種花),既成功塑造了勤勞、堅強的彼得形象,又很好地展示了彼得智慧、機敏的另一面;既將富有哲理、引人啟迪的深刻內涵寓於簡單平實的語言文字中,又巧妙利用語言文字的本身無窮魅力,深入淺出地為學生揭示了這麼一個道理:要想獲得財富或者成功,必須付出辛勤的勞動,必須擁有智慧的頭腦。

通讀全文,無論淘金者的蜂擁而至與一無所獲,無論彼得的埋頭苦幹與若有所悟,抑或彼得的不甘心和失望,發現和成功,這些都可以讓我們真切感受到語言文字所獨具的文化魅力,尤其詞語豐富的內涵更能顯現出文字“真金”的價值。因此,教學本文時,宜採用讀,做到讀思結合,讀悟結合,讓學生在讀中感受文字,在讀中展開對話,在讀中豐富聯想,在讀中得到收穫。

[設計理念]

讀是課堂教學中最為根本最為有效的學習手段之一。語文教學中,應大膽地讓學生去讀,應努力為學生提供讀書的舞臺,並讓他們在充分的閱讀實踐中感受、感悟、感知。

[設計過程]

一、整體朗讀,感受“金子”

1、看到這個“金”字,你能聯想到什麼?(師板書“金”字)

2、師板書“淘金”一詞。

①指名學生讀“淘金”一詞。

②知道什麼是“淘金”嗎?(用水選的方法從沙子裡選出沙金。)

③資料介紹(關於“淘金”)

3、揭示課題。

①今天,我們一起來學習第22課《金子》。(師板書“金子”)

②齊讀課題。

4、淘金————自學生字。

①金子是財富的象徵,金子是富貴的標誌。可以這麼說,誰都想擁有金子,可是又有誰知道淘金者的艱辛,甚至很多人為了能“淘”到真金傾注了自己的所有。“淘金”,即使在今天,它同樣有著無窮的吸引力——這堂課上,老師也要讓同學們當一回淘金者,看看你們能否像文中的彼得一樣“淘”到屬於自己的“金子”。

②出示生字:

坑、彼、甘、附、買、錢、盆、軟、扮、實

③誰來“淘淘”這些“金子”?

重點提示:“甘”字的筆順,最後兩筆都是橫;“附”字中的“亻”應寫在豎中線上;“錢”字的右邊要充分展開,特別是斜鉤要長一些;“盆”字要注意上下結構的比例。

5、自讀課文,做到讀正確,讀流利。

①“小淘金者”們,現在請跟隨淘金者的腳步,一起去淘金吧!

(請同學們自讀課文,做到正確、流利)

②學生自讀課文。

6、讀書展示與交流

①讀讀自己喜歡的段落。

②交流:文章寫了一件什麼事情?

(彼得?弗雷特在淘金無望、準備離去時,卻發現雨後的土地上長出了青青的小草。他從中得到了啟發,並決定留下種花,最終獲得成功的故事。)

[設計隨想:語文的學習大概都是從讀入手的。“書不讀熟不開講”,“讀書百遍,其義自現”,這些都是強調讀書的重要性。對於《金子》這樣的課文同樣如此。實際教學中,無論是學生自學生字、自讀課文,無論是學生讀書展示、讀書交流,實質上都是為學生創造讀書實踐的有利空間。要做到讀正確、讀流利,一方面,明確學生讀書的要求,讓學生透過讀書感受文章所表達的內容、情感;另一方面,藉助讀書實踐,讓學生在主動積極的思維與情感活動中,初步加深對文章的理解和體驗,並有所感悟與思考,特別是要積極培養學生整體把握文章的學習本領。]

二、跳躍朗讀,把握“金子”

金子是一種夢想

1、自讀第一、二小節。

①當人們聽說薩文河畔發現了金子後,淘金者們便(蜂擁而至)。請同學們跟隨淘金者的腳步一起來到美麗的薩文河畔。(請自讀課文的第一、二小節)

②說說最能體現淘金者們心情的詞語。

蜂擁而至、希望————一無所獲、掃興離去

提示:這些詞語用得很準確。既寫準了淘金者們想急切“淘”到金子的心理狀態,又很好地對文章一開始的“聽說”和“無意”做出了必要的回應。

③對於彼得,你最想說什麼?(他為了“淘”到金子,傾注了自己的所有。)

重點交流這兩句話:

(1)彼得?弗雷特不甘心落空,他在河床附近買了一塊沒人要的土地,一個人默默地挖掘著。

(2)他埋頭苦幹了幾個月,幾乎翻遍了整塊土地,也沒有發現一丁點兒金子。

金子是一種智慧

2、自讀第4、5小節。

①在彼得即將要離去的時候,一件意想不到的事情發生了——請自讀課文的第4、5小節。

②請劃出彼得的“新發現”,如果是你,也面對這樣的情景,你也會讓自己若有所悟嗎?

(“坑坑窪窪的地方已被大水沖刷平整,鬆軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草。”)

③學生交流:

(1)彼得的若有所悟;

(2)自己的若有所悟。

④再讀課文第5小節,說說彼得的所悟是否很有價值。

3、回讀課文,交流:金子是什麼?

①我說,“金子是一種夢想,金子是一種智慧”!讀了課文,你能告訴老師在你心目中金子又是什麼嗎?(金子是一種追求,金子是一種力量,金子是一種冷靜————)

②試著透過自己的讀書將自己對“金子”的感悟表達出來。

[設計隨想:課標裡說,閱讀的過程是學生、教師、文字之間的對話過程。在學生充分感知文字內容的基礎上,教師要引領學生走進文字,走進作者和主人公,從而在語文學習的過程中,受到情感薰陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。這裡透過相關小節的跳躍朗讀,既要培養學生感受、理解和欣賞文字(語言文字)的能力,又要藉助閱讀讓學生與文字進行有效的對話;既要在感受、理解的基礎上廣泛交流自己心中的“金子”,又要在有效對話的基礎上把握金子的真正內涵。]

三、對比朗讀,挖掘“金子”。

1、默讀課文,交流疑問。

課文學到這裡,還有什麼不清楚的或者有疑問的地方?請同學們再次走進課文。

老師要與學生探討這樣兩個問題:

①有沒有人找到金子?彼得的“金子”是什麼?

②彼得“挖金”與種花都付出了辛勤的勞動,為什麼得到的回報卻大不一樣?

2、對比讀第1、7小節。

①讀第1小節,交流:有沒有人找到“金子”?

(絕大多數一無所獲,也有人找到了金子。但只是極少數的機會主義,面對僥倖,更多的人是掃興與失望。)

重點感悟這一小句:聽說有人在薩文河畔無意中發現了金子,淘金者便蜂擁而至。

(要讓學生了解到淘金者的舉動顯然是一種飄渺的盲從,其成功的機率微乎其微。)

②讀第7小節,交流:彼得的“金子”是什麼?

(彼得的金子是透過自己勞動種出來的鮮花,彼得的金子就在他自己的土地上。)

重點感悟這一小句:我是唯一找到真金的人!我的.金子就在這塊土地裡。

(要讓學生感悟到真金的價值,特別是讓學生明白這樣的勞動必然會獲得成功的啟示。)

3、對比讀第2、6小節。

①讀第2小節,交流:彼得“挖金”得到的回報是什麼?

②讀第6小節,交流:彼得種花得到的回報是什麼?

(要讓學生感悟到成功的獲得既要付出辛勤的勞動,又要智慧的頭腦。)

4、總結:同學們,學完了《金子》一課,我還想說“金子是一種發現”,就像文中的彼得一樣,發現土地的肥沃,發現成功的秘訣;就像可愛的你們一樣,發現金子般的生活,發現金子般的學習。

[設計隨想:關於讀書,現在被越來越多的重視。但是關於怎樣讀,讀什麼,採取什麼樣的策略讀?這些同樣值得我們深思。就這篇課文來說,我更多的是要透過讀喚醒學生,要讓學生讀出不同的聲音,讀出不同的滋味,讀出不同的感受。比如上面所說的,“彼得“挖金”與種花都付出了辛勤的勞動,為什麼得到的回報卻大不一樣?”也只有這樣的喚醒意識,才會使我們的學生在語文的實踐過程中豐富人文內涵,得到精神滋養。]