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《三亞落日》教材說課稿

《三亞落日》教材說課稿

一、 說教材

1、內容分析

《 三亞落日》是現行蘇教版小學語文第十二冊第一單元中的一篇寫景短文。作者運用清新活潑的語言,正確生動地描繪了三亞落日的漂亮景象,抒發了對大自然的熱愛,對祖國漂亮風光的讚美的思想感情。本文層次清楚,詞彙豐富,語言清新,字裡行間充溢著作者對三亞落日的深深喜愛和讚美,是對學生進行朗讀練習、情感薰陶、背誦積累的好教材。

在指導學生觀察圖片、弄懂圖意的基礎上,對學生講明道理,使學生知道應該怎麼做。要讓學生明白“讀萬卷書,行萬里路”和在實踐中運用語文的道理,並用以指導自己的語文學習活動,逐步養成深入社會學習語文,投身自然增長知識及在實踐中運用語文的習慣。

本文安排在小學階段的最後一冊,透過之前的學習,學生已經把握了識字記詞的方法,在老師的指導下,能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。透過本文的學習,學生可進一步豐富語言的積累,進一步把握寫景文章的學習方法,提升體驗文字的能力。

2、教學目標和教學重、難點

基於以上教材特點和學生認知水平,我根據三個維度擬定了如下的教學目標:

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

(2)欣賞並摘抄描寫落日的.語句。

(3)朗讀品味語言文字,感受三亞落日的漂亮景色,激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

教學重、難點:進行朗誦、背誦的練習,豐富學生的語言積累,在品味中受到良好的情感薰陶。抓住重點詞語和關鍵句子,來體會課文的意境、作者的情感。

二、說教法

學生是學習和發展的主體,為了達成目標,突出重點,突破難點,讓學生在語文教學中得到不同水平的發展,本節課教學,我根據課文的特點,主要採用“朗讀指導法”、“情感感悟法”來進行本課教學。

三、說學法

向學生傳授“學法”,讓學生學會讀書,這是語文教學的終極目標之一。葉聖陶先生也認為,語文教學最基本的方法就是讀,引導學生認真地讀,使之見於書,出於口,明於心,真正達到口誦心惟。所以,在本課時的教學中,我主要在“讀”“畫”“悟”進行學法指導,加上學生間的討論交流,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。

四、說教學過程

本節課教學,我力求體現讓學生充分與文字對話,感悟文章的美言美景,在理解和體驗文字中受到情感的薰陶,喚起自己對大自然的讚美和熱愛。

本節課的基本教學流程為:

1、默讀課文,感受日落畫面。為激發學生的學習興趣,同時使學生對三亞落日有一個初步的感受,我將引導學生欣賞圖片,看看日落的過程由哪幾幅畫面組成?估計學生能夠找出日落的三個過程:像一個快樂的孩童,像一隻光焰柔和的大紅燈籠,像一個動作優雅的跳水員。

【設計意圖】透過朗讀,瞭解課文內容。遵循《語文課程標準》新理念,以讀為本,注重培養學生語感,有重點地循序漸進地進行朗讀訓練。採用多種朗讀方式,體現朗讀指導的層次性。

2、組織交流,指導朗讀。透過“你最喜歡其中的哪一幅描寫?”讓學生交流感悟。然後指導學生讀出喜愛之情。

【設計意圖】讓學生進行探究性的合作學習,在交流中感悟課文的美景,在思考的基礎上,對課文的基調再次有所瞭解。

3、品味語句,想象體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學生理解日落的三個過程:像一個快樂的孩童,像一隻光焰柔和的大紅燈籠,像一個動作優雅的跳水員。

三亞落日的全過程,我緊扣文中三句描寫落日的比喻句,引導學生體會三亞落日的靜態美和動態美。透過引導點撥、朗讀品味、想象日落時變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象,從而深深體會到三亞風光美,在這樣飽含詩意的地方看那麼美的日落,使學生對作者情不自禁的讚歎“在三亞看落日真有詩意”轉化為發自肺腑的感受。

先理解第一句比喻句,把什麼比作什麼?學生不難回答“像孩童”。再進行研讀:哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”,估計學生很快就會抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。

學習其它兩句比喻句時,我也將採用上述方法引導學生理解感悟。如,我讓學生畫出描寫夕陽滑落過程的語句,輕讀想象,體會大紅燈籠在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣,感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景。

【設計意圖】為了讓學生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛,我採用教師範讀,學生想象並結合動作去感受夕陽的快樂形象。再指導朗讀,抓住重要詞語,讀出對此種景象的無限喜愛,由此體會三亞落日那富有詩意的情景。新《語文課程標準》指出:要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本設計以此為立腳點,強調閱讀的個性化,讓學生在美文的薰陶中有獨到的感悟,並在有所積累的前提下有所表達。

4、圖文對照,指導背誦。課的最後,將留5分鐘左右,讓學生先理後背,逐段擊破,再連段成篇進行背誦練習,以競賽加星插紅旗來激勵學生,提高背誦能力。讓優雅活潑的日落畫面定格在學生腦中,讓詩意的文字內化為學生的語言積累,達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的,為學生今後的閱讀寫作類似文章打下堅實的基礎。

【設計意圖】讓學生情感再次昇華,我在感悟的基礎上對課文又一次的梳理中,將有層次地指導學生朗讀,使學生在讀中感悟文字美,想象畫面美,讀出意境美,最後達到熟讀成誦的效果。

五、拓展延伸

設想讓學生觀察我們這個地方的日落景象,進行一次小練筆,學習作者用豐富的詞彙,正確生動的比喻、擬人等寫法,進行寫作練習,以讀促寫,讀寫結合,真正提高學生的語文能力。

六、說板書設計

板書是一種重要的教學輔助手段,也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。簡潔、概括、重點突出的板書能給學生一目瞭然,加深理解。根據本課教學特點,我設計以下板書:三亞落日像孩童、像大紅燈籠、像跳水員。