關於多媒體教學初中生物論文
1多媒體在初中生物教學中的實施策略
1.1利用多媒體緩解課堂教學氣氛，激發學生的學習興趣多媒體教學之中，除了PPT課件以外，還有音訊、影片、紀錄片、電影等很多教學資源，教師在初中生物教學中如果能夠恰當地進行多媒體教學手段的運用，可以幫助學生去進行抽象知識的想象和理解，有助於提高生物知識的直觀性和形象性，消除以往的學習中帶來的枯燥感，在一種新式的教學環境之中去進行學習，營造出輕鬆、愉快的教學環境，激發學生的學習興趣。例如，在學習《被子植物的一生》這節內容的時候，被子植物又叫做綠色開花植物，這樣的植物在我們的生活中是可以經常觀察到的，為了提高學生的學習興趣，我在課前準備教學資料的時候，先在網上收集了一些影片和圖片，用以展示一些被子植物的生長和死亡過程，如百合花、常見的菊花等，透過影片快速展示這些植物的一生，讓學生去感受被子植物的發芽、成長、開花、結果以及死亡，激發學生接下來進行學習的興趣。
1.2利用多媒體突破教學的重點和難點教學的重點和難點是我們知識學習中的最為重要的內容，由於教學手段的限制，在教師以往的教學之中很難去把握這些知識，一些難以學習和難以理解的內容更是讓學生產生厭學情緒，極大地影響了教學質量。在初中生物教學之中，我們運用多媒體技術手段，透過教學情境的設計和展示，讓學生能夠形象、直觀地把握知識內容，以此來促進學生理解生物知識的重點和難點，提高教學的質量。例如，在學習《綠色植物與生物圈的水迴圈》這一章內容的時候，學生對於植物與水迴圈的關係有點難以理解，透過圖片展示發現綠色植物在根上都有根毛，而根毛用於吸收在土壤中的水分，傳送到植物的各個部分，又透過葉子的氣孔散失掉了水分，植物的蒸騰作用就參與到了整個生物圈的水迴圈過程之中，透過這樣的方式參與了地球的水迴圈系統，學生在圖片、Flash動畫以及相關的紀錄片說明中準確地掌握了這一內容，更為容易把握這一章的內容了。
1.3利用多媒體教學，突出學生的學習主體地位，讓學生主動參與、積極探究學生是教學活動中的'主體，對於教師而言，應該將整個教學的中心和重心都放在學生身上。著眼於學生的學，讓學生髮揮其學習主體的作用，主動探究教學內容，探究教學內容。透過多媒體教學在初中生物教學中的運用可以創設積極的教學環境，讓學生自主地參與到課堂教學之中，去不斷激發自己的思維活動，讓學生更好地參與到課堂教學活動中來。例如，在學習《人體的營養》這一章內容的時候，對於吸收什麼，吃什麼東西能夠保持我們人體的健康，學生也很關心這樣的問題，我們在教學的時候就可以透過多媒體展示，讓學生關注現在《綠色食品》的問題，教師可以利用影片和圖片等進行結合展示，讓學生去討論，看他們認為什麼樣的食品才最符合自己的健康，為了自己的健康生活，他們應該吸收一些怎樣的營養，讓學生積極參與到課堂的教學活動中來。
2結語
利用多媒體進行初中生物的教學是從新的社會發展和新的教育要求出發，運用多媒體和網路技術來整合資源，以促進初中生物教學質量的提高，以資訊科技直觀性和形象性的特點來讓學生更加理解抽象和細碎的知識點，從而提高初中生物教學的有效性。