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憫農二教學實錄

憫農二教學實錄

第一課時

教學目標:

1、透過看圖和朗讀,使學生理解古詩意思。

2、學會本課生字新詞。

3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。

4、指導學生結合生活實際理解詞句,培養學生的分析能力。

教學重點:

1、學會本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。

教學難點:

指導學生結合生活實際理解詞句,理解古詩意思。培養學生的分析能力。

教學過程:

一、啟發談話。

1、同學們,誰還記得《鋤禾》這首古詩?能給大家背一背嗎?

2、這首詩選自《憫農二首》,是唐代詩人李紳寫的,這節課我們來學習第二首,板書課題:憫農(二)

二、學生自學

1、投影列出學習的步驟:

(1)藉助漢語拼音讀古詩。

(2)藉助工具書,查一查不認識的字,理解意思。

(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標寫出來)

2、學生進行自學,教師深入到學生中間,回答疑難,解決問題。

三、相互交流學習情況

1、教師出示生字卡片:粒、顆、閒、夫、餓、死指名讓學生讀生字,對讀得不準確的地方及時提醒糾正。

2、結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法,教師板書。

死:第四筆是點,第五筆是撇。

餓:熟字我加上飠就是餓。

顆:熟字棵去掉木字旁,換上頁字旁,就是一顆星的顆。

閒:裡外結構(或半包圍結構),先寫門,再寫木。注意最後一筆是點。

3、動手書空,教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標出來。

4、師生共同介紹作者:李紳是唐代詩人。《憫農二首》是李紳流傳下來的最傑出的作品,思想內容深刻,對比鮮明,富有哲理。

5、理解字意(結合學生提出的問題進行理解,讓學生先說一說意思,相互補充,用投影羅列出來)

粒:像米一樣細小而成顆粒狀的東西。

粟:穀子,小米。這裡泛指糧食的種子。

顆:小而圓的東西。

閒:無事可做;空閒。

夫:和農組成農夫,意思是:農民。

猶:還。

餓:肚子裡沒有食物。

死:沒有了生命。

四海:我國古代認為中國大地四面有大海,所以用四海或四海之內指全國或全世界。

6、理解每句詩的意思(讓學生自己練習說說意思,教師及時進行幫助指導)

春種一粒粟:春天種下一粒穀物的種子。

秋收萬顆子:秋天收下千顆萬顆的糧食。

四海無閒田:天底下沒有一畝閒荒的土地。

農夫猶餓死:仍然還有不少農民吃不飽肚子而被餓死了。

7、讓學生自己練習說說全詩的意思。(先自己說一說,遇到問題主動與同學交換意見,或者向教師請教。)

8、請學生在全班說說全詩的意思,其他同學進行評價。(鼓勵學生開展相互間的評價,及時補充,形成生生互動的氛圍)。

四、指導朗讀

1、聽配樂朗讀,然後讓學生談談自己的體會。

2、與小組成員一起練習朗讀,相互評議,推選一名同學參加班級展示。

3、小組選派代表在全班參加朗讀競賽,然後評議出最佳選手。

4、全體同學伴著音樂進行朗讀。

五、練習鞏固

1、練習按照田字格書寫漢字。

粒:左窄右寬,立字略短。

顆:左右﹑寬窄﹑高低﹑長短一樣,果字的最後一筆是點。

閒、夫、餓、死讓學生說說書寫時應注意的問題。

2、比一比,再組成詞語寫下來。

天( ) 拉( ) 一顆( )

夫( ) 粒( ) 一棵( )

3、背誦古詩

(1)自己練習背誦

(2)指名背誦

六、總結本課學習情況

七、佈置作業1

1、在生字本上抄寫難字。

2、背誦古詩,讓家長評分,記錄在書上。

第二課時

教學目的:

1、透過看圖和朗讀,使學生進一步理解古詩的意思,知道勞動人民是財富的'創造者;封建社會的制度是不合理的。

2、指導學生欣賞詩句,體會作者的思想感情。

3、培養學生的想象力和表達能力。

教學重點,難點:

知道勞動人民是財富的創造者;封建社會的制度是不合理的。

教學過程:

一、複習鞏固

1、教師出示生字卡片,開火車讀生字並組詞。

2、同桌之間互相聽寫詞語,寫完後,同桌之間對照課本進行相互評議。

3、背誦古詩:全體同學一起背誦,指名背誦。

二、進一步理解古詩的意思

1、讓學生說說這首詩的意思。

2、提問:讀懂了詩的意思,你有什麼感受?

(1)學生默讀古詩,一邊讀一邊在書中畫一畫有關的語句。

(2)自己組織語言練習說一說。

(3)結合自己的體會說一說

(學生可以結合詩句的內容說明:農民在萬物生長的春季撒下了種子,他們要為莊稼澆水﹑施肥﹑除雜草,每天是臉朝黃土背朝天,風吹日曬,到了金色的秋季,勞動人民用自己的雙手,用自己的辛勤勞動換來了糧食的豐收,但是他們不能享用自己創造的社會財富,他們吃不飽﹑穿不暖,乃至餓死﹑不能生存下去。)

(結合插圖的內容說明:這農民一家人各個骨瘦如柴,穿著破舊的衣衫,那位婦人的懷裡抱著一個嗷嗷待哺的孩子,農夫站在一邊面露難色,無可奈何。)

3、教師小結:作者巧妙地運用了二十個字,就揭露了當時的社會,不合理的社會制度。勞動人民用自己的雙手,用自己的辛勤勞動創造了那麼多的社會財富,他們是值得歌頌的﹑讚揚的。但是他們沒有權力享用自己創造的社會財富,不合理的社會使他們貧困無助、凍死餓死﹑不能生存下去。這不合理的社會制度是遭人痛恨的。

三、朗讀古詩

1、配樂聽老師範讀並評議誦讀情況。

2、伴著音樂自己練習朗讀。

3、在小組內參與朗讀,互相學習。

4、師生共同有感情地誦讀古詩。

四、練習鞏固

完成書中的第4題。

五、總結

六、佈置作業

1、檢查第4題,進行自評。

2、把《憫農二首》背給家人聽。