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課文g、k、h的教學過程與反思

課文g、k、h的教學過程與反思

設計理念:

一年級學生好動,喜愛遊戲,難以長時間的保持注意力,思維形象具體化,對他們來說,學習漢語拼音有困難,而且容易產生厭學的心理。《語文課程標準》中實施建議指出:漢語拼音教學儘可能趣味性,宜以活動和遊戲為主。因此,在教學中,教師要善於創設豐富多彩的教學情境,力求做到教學具有趣味性,富有童趣,激起學生學習漢語拼音的樂趣。

《語文課程標準》指出:學生是學習和發展的主體,語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學生需求,愛護學生的好奇心,求知慾,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。因此,在教學中,採用以小組合作的形式,合作學習,進行交流反饋。這既體現了教師導的作用,也體現了學生的主體地位,並且使學生學會合作,學會探究。

教學目標

學會g、k、h3個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。

教學流程

一、情境引入教學

談話:今天,我給大家帶來了一幅圖畫,想看看嗎?

1、播放課體。

2、仔細看圖,說說你看到了什麼?

3、指名交流。

4、揭題。

今天,我們要認識的3位聲母寶寶就是g、k、h。

(點選課件,出現g、k、h的卡通形象,並開口說話,小朋友們好,我們是g、k、h聲母寶寶,希望和大家交朋友。)

師:你想先認識誰?

指名一生隨意選擇,根據學生的回答隨機進行教學。

(將文中的插圖變靜為動,且根據學生的年齡特點,以卡通人物的形象引出g、k、h,為課堂營造了一種和諧、寬鬆、愉樂的氣氛,激發了學生的學習興趣。而且運用你看到了什麼的導向性體驗,透發了學習探究的動機,使學生進入了主動探究的學習狀態,從學生的發言結果來看,每個學生的發現可謂獨特,個性得到了張揚。)

二、教學g、k、h。

(一)相機指導學習g。

師:誰會叫它的名字?

1、指名示範讀。

2、學生評議。

3、指名讀,開火車讀,小組讀。

4、記清形。

師:名字會叫了,再看看他的樣子,你有什麼發現?

如果把你的發現編成順口溜就更好了。

生1:像個9字g、g、g。

生2:像個花環g、g、g。

(透過說說自己的`發現,即激活了學生的創造性思維,又鍛鍊了他們的口語表達能力,還讓學生在不經意間記住了形,最重要的是讓他們品嚐到成功的喜悅,從而樹立起學好拼音的信心。)

(二)相機指導學習K。

我們班的小朋友真了不起,一下子就交了個新朋友,朋友多了快樂多,我們再來交交新朋友。

1、點選蝌蚪,問:他的名字誰會叫?

2、指導發好k的音。(拿蟲事先準備好的紙條,放在嘴前,發g、k,讓學生觀察,說說你看到了什麼?)

3、開火車讀,同桌對讀。

4、g、k對比讀。

5、說說你用什麼方法記住K。

三、課中操,學念兒歌。

1、點選課件(伴音樂):出現卡通人物g、k說話:小朋友學得不錯,我們送給你們一首兒歌。

出示:哥哥有隻小白鴿,

小白鴿愛唱歌,

咕咕咕,咕咕咕。

哥哥聽了笑呵呵

2、動作表演,學念兒歌。

(心理學研究表明,一年級學生的注意力集中不超過10分鐘,好動是他們的天性,所以在課堂中宜採用形式多樣的練習。在這裡,設計動作表演念兒歌,一來可以激發學生的學習興趣,避免了學拼音的枯燥泛味;二來可以把剛學得的聲母g、k在兒歌中進行復現;三來為引出聲母h的教學做好了鋪墊。)

四、相機指導學習h。

讓我們來認識最後一位新朋友,他就是h。

誰來當小老師?

1、指名讀、跟讀、開火車讀。

2、記清形。

五、指導書寫。

1、遊戲玩橡皮泥。

①小夥伴合作,動手做一做g、k、h,再讀一讀,也可以去其他組看一看。

②把自己組的勞動成果展示在黑板上。

③小組互評。

2、指導在四線格內書寫

①師範寫、解說。

②學生配樂書寫。

(透過學生之間的合作,讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學,又讓學生自由主動地去其他各組走走,與更多的同學交流,這是一種高效的學習活動形式,也有助於培養自主合作的意識和能力。同時,把自己組的勞動成果進行展示、互評,使學生感受了成功的喜悅,鍛鍊了口頭表達能力。此外,玩橡皮泥還讓學生手腦並用,記住了g、k、h的形,為正確書寫g、k、h作好了鋪墊。)

六、多種形式,鞏固g、k、h。

1考一考遊戲。

每人拿著卡片,離開座位,去考考其他同學,同時也要接受其他同學的挑戰。

2、一對一遊戲。

老師讀什麼聲母,學生就找出什麼聲母。

(一年級學生注意力容易分散,如果在複習鞏固時進行重複單

調的訓練,往往達不到目的。而採用了多種練習形式,可以活躍課堂氣氛,充分調動了學生的學習積極性。)

七、總結

這節課,我們認識了3位聲母寶寶,現在讓我們看看聲母寶寶會對我們說什麼?(點選課件,g、k、h說話。)

教學反思:

針對一年級學生的年齡特點,本著興趣是學習最大的動力,本節課,我緊緊地圍繞著學生的趣而展開一系列的教學。

一、創設情境,激發興趣。

一開始,我就將文中的插圖變靜為動,以卡通人物引出g、k、h,將學生引入課堂,接著又設計課間操,圍繞卡通人物g、k送小朋友見面禮物,配樂表演念兒歌,學完後,又讓卡通人物g、k、h

對小朋友說些鼓勵的話。這樣,學生的興趣一次又一次的被激發。

二、以多樣的形式,保持學習興趣。

將活動遊戲引進課堂,讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。如玩橡皮泥、一對一、考一考,讓學生編編順口溜,讀一讀、寫一寫,玩一玩等多種形式,學生的學習興趣始終保持在濃濃的狀態。

三、及時肯定,增強學習興趣。

抓住每一個學生的閃光點,及時給予肯定,讓他們感受成功的喜悅,從而增強他們的學習興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上,並進行互評時,學生就顯得異常激動,非常渴望得到別人的讚賞,一旦得到其他組同學的肯定,臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。