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三年級課文《盤古開天地》教學記錄

三年級課文《盤古開天地》教學記錄

課前教師播放課件,出示神話故事圖片,學生說說是什麼故事。

師:大家剛才說的呀都是

生接:神話故事。

師:什麼是神話呀?

生:假的。

生:很神奇。

師:在遠古時代,人們對自然界的許多現象感到神秘莫測,無法對這些現象進行科學合理的解釋,因此就認為這麼變化莫測的現象都有一個神在指揮,控制著,於是他們在生產勞動中,創造了許多神的故事,在口頭流傳,這就是神話的起源。神話充滿了幻想的色彩,充滿了神奇的想象。

師:今天,我們也來學一個神話故事《盤古開天地》(板書)學生讀課題

師引讀課文:傳說很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人,在這混沌之中,一直睡了十萬八千年。剛才你彷彿看到了怎樣的畫面?

生說。

師:是呀,天地模糊不清,多可怕!盤古是怎麼讓天地分開的呢?課文哪一段寫了?讓我們快去讀一讀吧。

生自讀課文第二自然段,劃句子。

師:誰接著往下讀,把我們領進這一個神奇的故事中去。

生:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛闢過去。

師:停,老師把這句話改一下,你看行嗎?有一天,盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑,就拿起大斧頭,朝眼前的黑暗,砍過去。這樣改行嗎?

生:不行,我覺得這樣很沒有力氣。

師:用掄,用猛劈怎麼就有力氣了呢?

生:因為猛劈,就是要靠很重的力氣朝前面劈過去。

師:而且是掄起大斧頭!請大家做一個掄的動作。(學生掄後做猛劈狀)

出示課件,盤古猛劈圖

師:同學們,盤古掄起斧子猛劈的時候,你彷彿看到他臉上的表情是怎樣的?你說!

生:就是咬緊牙關,就是很用力!

師:你把這種用力的感覺讀出來。

生:(讀)有一天,盤古突然醒了,他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛闢過去。

師:有點用力了,誰再來猛一下。

生:(讀)他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

師引讀:就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗

生齊讀:猛劈過去!

師:讀得多投入呀!這一掄,這一劈,把天和地分開了,用一個成語說就叫做開天

生接:劈地。

師板書:開天劈地

師:這一劈,宇宙發生了鉅變,接著讀

生:(齊)只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了。

師:天和地這個時候形成了,產生了奇妙的變化。同學們我們來看。

投影出示:

輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;

重而濁的東西,漸漸下降,變成了地。

師:誰來,透過自己的朗讀,讓這一副神奇的畫面活起來。

生讀

師:同學們,讀著讀著有沒有什麼發現?

生:裡面有許多反義詞。

師:有哪些?

生:輕--重;清--濁;上升--下降

師:短短一句話中,竟然藏著如此多的奧秘,作者的語言多精妙啊!這些詞語一一相對,多有趣啊!讓我們來讀好這句話,全體女同學,你們就是輕而清的東西,男孩子,你們就是重而濁的東西。

生讀。

師:盤古劈開天地以後,他又沉睡了嗎?

生:不是。

師:這時的他又是怎麼做的?自己讀第三段,邊讀邊想。

生自由讀課文第三段。

師:他做了什麼?

生:盤古用頭頂著天,腳瞪著地。

師:你找得真準!你們是這樣嗎?

師:哦!都是。(課件出示畫面和句子。)

師:誰來,把你看到的畫面讀出來。表現出它的神奇之處。

生:天地分開以後,盤古怕他們還合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

師:的確夠使勁的,誰使的勁再大一點?

生:天地分開以後,盤古怕他們還合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

師:那現在你就是盤古,伸出你的手,頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

學生邊做動作邊讀:天地分開以後,盤古怕他們還合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

師:什麼感覺?

生:好累。

生:手、頭酸

師:我感覺到了盤古脖子很酸了,腳很痛了,他快要撐不住了

師:此時,你在想什麼?

生:為了人類我豁出去啦!

生:如果放棄了,天地又會混沌一片。

師:是啊,一分鐘就讓我們感覺到累了,可不知道過了多少年,盤古就那樣頂天立地站在那兒!來,請接著老師的話往下讀。

師:一百年過去了,盤古

生:(接)怕他們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

師:一千年過去了,盤古

生:(接)怕他們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

師:一萬年過去了,盤古

生:(接)怕他們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

師:一百萬年過去了,盤古

生:(接)怕他們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

(學生讀得一次比一次響亮有力)

師:這真是一個頂天

生接:立地。

師:這真是一個頂天立地的英雄!(板書頂天立地)

師:還有什麼神奇出現?

生:天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盤古也隨著長越高。

師:此刻,我們就是盤古,我們在不斷地長高,來,讓我們一起讀出這份神奇!

生齊讀---天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盤古也隨著越長越高。

師:就這樣一天天,一年年,天地終於成形,盤古卻

生接:累得倒了下去。

師:他的開天闢地之路結束了嗎?

生:沒有!

師:這一倒,天地發生了更大的變化,請同學認真讀課文的第四自然段,一定會發現更多精彩而神奇的畫面。

生自由讀第四自然段

師:老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的?

生:盤古倒下後,他的身體發生了巨大的變化。

師:他的'身體有哪些變化?

生:他撥出的氣息,變成了四季的風和飄動的雲;

生:他發出的聲音,化作了隆隆的雷聲。

生:他的雙眼變成了太陽和月亮;

生:他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。

生:他的肌膚,變成了遼闊的大地;

生:他的血液,變成了奔流不息的江河;

生:他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;

生:他的汗水,變成了滋潤萬物的雨露

師播放課件,出示各種圖片,學生看句子朗讀。

生:他撥出的氣息,變成了四季的風和飄動的雲;

師:讓四季的風吹得柔一些吧,讓飄動的雲再飄得慢一些吧!

生再讀:他撥出的氣息,變成了四季的風和飄動的雲;

生:他發出的聲音,化作了隆隆的雷聲。

師:這雷聲太溫柔了,誰再來讀一讀?

生:他的雙眼變成了太陽和月亮;

生:他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。

生:他的肌膚,變成了遼闊的大地;

師:遼闊的大地一望無際,把這種感覺讀出來!他的肌膚變成了遼闊的大地起!

生:他的血液,變成了奔流不息的江河;

師:真是奔流不息的大江大河啊!

生:他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;

生:他的汗水,變成了滋潤萬物的雨露

師:這麼美的畫面這麼美的詞句,老師把它們變成了詩句,你能像詩人一樣來讀讀它嗎?指名學生配合讀。(很有感情)

師:看來還有許多同學想讀,這樣全體起立,女生讀前半句,男生讀後半句老師給你們配上音樂,美美地讀。

生配樂朗讀(很有味道)

師:哎,雨露後面有個省略號,你知道這個省略號的秘密嗎?

生:他的變化沒有寫完。

師:盤古的身體還會變成什麼呢?讓我們插上想象的翅膀,先想想,盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的?(生答)現在我們試著當一回小小神話家吧!

出示句式:他的,變成了的。

生思考交流。

生:他的手指,變成了高高的山峰。

師:你是第一個來到宇宙的,祝賀你。

生:他的牙齒變成了一座座火山。

師:非常欣賞你的想象力。

生:他的頭髮變成了長長的柳枝。

生:他潔白的牙齒變成了晶瑩的鑽石

生:他的經脈變成了縱橫交錯的立交橋。

師:多麼奇特的想象!

生:他身上的細胞變成了活潑可愛的小朋友。

師:大家說了這麼多變化,如果都加到書上,這省略號可以擦掉嗎?

生:不能

師:為什麼不能?

生:世界上還有許多東西,說也說不完。

三、昇華感情拓展延伸

師:你們的回答,終於讓我明白了,盤古的身體,化作了宇宙萬物。盤古開天闢地,累得倒下了還把自己的身體化作了宇宙萬物。他犧牲自己,奉獻一切,真是英雄本色!這就是出示最後一段。

生齊讀:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

師:在我國傳統文化這座寶庫裡,還有許許多多的神話故事,是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。《民族文化千字文》裡這樣寫著

出示課件,生齊讀:

盤古開天,濁沉清揚。女媧補天,日月重光。夸父逐日,血氣賁張。精衛填海,蕩氣迴腸。后羿射日,功德無量。神話故事,意味深長。民族精神,積厚流光。

師:課後,我們還可以多讀讀神話故事,再次感受神話之神奇。(出示作業)這個星期我們就來開個故事會。