多媒體在高中語文教學中的應用
高中語言教學長期以來教學模式比較單一，在傳統的語文課堂教學的過程中學生經常都是圍繞著老師開展學習。運用多媒體的教學可以透過多媒體的直觀展示培養學生的想象能力，學生在運用多媒體開展語文課堂教學的時候，在接受大量閱讀材料的同時，讓自己在資訊資源課發展的程序中有所突破。
一、多媒體教學在高中語文教學應用中的優勢
1.克服語文教學的侷限性
在傳統的教學過程中，會有教學侷限性的存在，教學資源拓展深度不夠，所以傳統教學的過程中學生都是以課本作為參考，但是資訊科技的發展，讓學生的學習範圍得到發揮。因為在傳統的教學過程中教師引導學生進行閱讀和朗誦，只能夠機械的播放一些錄音或者教師親自朗讀，有時學生根據聲音情感有所感悟，但是有時候學生會是左耳聽右耳冒的學習狀態，過於枯燥的教學方法讓學生感覺語文課程的學習是可有可無，教師在開展教學的時候為了增強課堂教學的實效性，運用相關的字畫、圖片對教學開展輔助，然而這樣的教學方式在很多時候感覺很單調，教學的時候總是存在著重視講解輕視學習的現象，教師的知識儲備也是有一定限度，所以不能夠給學生拓展更多的學習視野，也不能夠培養學生的個性化發展，那麼要充分運用現代資訊科技輔助高中語文教學的過程最好要讓學生透過網路獲取知識。培養學生的個性化學習模式，讓學生在公共討論平臺裡面表達自己的看法和觀點，在傳統的教學過程中有的學生因為性格和學習能力的關係，不能在輕鬆的環境裡面說出自己的看法和想法，但是透過網路平臺有時候教師還能看到學生的另一面，挖掘學生的潛能，看到平時的不善言辭的學生有著自己個性化的想法，當學生運用文字的表達更加的通暢，更容易說出自己最為獨到的觀點。
2.培養學生的人文理念
在學習高中語文的時候要涉及到到文言文和古詩詞的學習，不同於初中只是需要背誦和理解就能完成教學目標的高中語文教學。古典文學意蘊深廣，有時學生只能夠理解裡面的一小部分，這和學生的個人積累以及生活閱歷有很大的關係，教師單純的語言描述不能夠讓學生馬上明白裡面的深層次含義，但是運用資訊科技的教學方式讓學生能夠在聲音、影片和圖片的多方面配合下完成對古詩詞的理解。對大自然進行謳歌的時候學生的人文理念程度也會不斷地增強，在對人生思索的過程中開展人生的啟迪，教師透過網雲平臺的建立，在裡面儲存大量的學習資料和學習方法，有時學生在很多問題上不好意思去問去表達，但是網路雲平臺的建立讓學生可以自行檢視大家分享的資料，同時培養學生的自學能力，讓學生自己找資料傳輸到平臺裡面，學生在尋找資料的時候可以提升自己對於材料的判讀能力，這時候學生的人文理念意識也會得到提高，這樣學生在自我理解的過程中就會對自己的文學素養有一定的提升和發展。
二、資訊科技與詩歌鑑賞的有效結合
1.資訊情景創設
在進行情景創設的時選擇學生比較熟悉的場景。比如，在課程教學開始的時候，教師透過技術軟體列舉出來相關的影片資料，比如教師在講解《雨霖鈴》的時候教師先運用配樂詩朗誦的方式喚起學生對於離別的情感體驗，學生在進行情感體驗的時候如果沒有特定的環境創設會感覺很難懂，如果教師讓學生先自己回憶一下自己在和家人以及朋友離別的場景，按照自己喜歡的形式發到論壇裡面讓大家觀看，教師選取學生比較喜歡文學創作形式開展，不限文體，甚至用網上比較流行的文體開展創作，主要目標是激發學生的學習動力，推動學生在學習過程中不斷增強自身的學習動力。教師運用情境動畫開展教學，讓學生根據動畫表達自己的感悟。其實人的情感不能隨時隨地的出現，有時候都是要在特定的時間和特定的場景透過引導和激發的方式出現的，資訊科技立體化的教學方式有效的激發學生的情感。
2.資訊科技對詩文整合的過程
資訊科技是資訊化發展的綜合應用，所以能夠給學生和教師呈現出來完整的.資訊平臺，就《歸園田居》來說，教師要讓學生了解田園生活，教師應先給學生介紹田園生活的種種情景，其實學生對於有些情景的學習或者有些知識點的講解聽著很煩躁，還有的知識點是學生早就掌握了，教師在開展教學的時候翻來覆去地說，翻來覆去地講會讓學生感覺語文學習就是教師的不斷重複。運用資訊科技中的大資料探勘透過學生平時訪問的網站記錄整理學生的喜好，教師發現學生在瀏覽圖片的時候喜歡瀏覽一些風景圖片，教師可以給開展一個“世界上最乾淨的小鎮”主題活動展覽，學生對於這些風景如畫的場景有著很深刻的喜歡，所以教師在引導教學的時候會感覺很順暢，教師透過這樣的資訊重現方式讓學生能夠激發對於田園生活恬靜的感悟，很多詩詞的學習都是要學生進行背誦，這其實也是教師開展教學的一大難點，透過多媒體趣味記憶的教學方法，讓學生透過畫面感的引入提升學生記憶能力，讓學生從被動學習變成主體學習。多媒體和高中語文教學的有機整合，對於學生的語文學習幫助頗深，激發了學生的學習熱情，改變了傳統的沉悶教學方法。讓教學內容更加的豐富和充實，在資訊科技教學的環境下高中語文教學不能只是單一的模式，要鼓勵學生收集資料培養學生對於材料的判讀能力，提高學生對於文學的鑑賞能力。這樣才能夠突破教學的重難點，使學生對知識的掌握更加精深。