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美麗的丹頂鶴課文課堂教學實錄

美麗的丹頂鶴課文課堂教學實錄

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語教材第三冊中的一篇課文。課文圖文並茂,栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態,使人讀了如臨其境,頓生喜愛之心。

設計理念:新課標要求教師在教學過程中要充沛尊重學生的主體地位,讓學生自主學習。但低年級的學生自我意識水平低,自我調控能力較差,因此,教學活動更多地要著眼於學生的需要、動機、興趣等個性傾向,讓學生髮生想學、愛學的心理需求。在這樣的學習過程中,培養學生學習的上進心、自覺性、自信心,讓小朋友們大膽地學,充溢自信地學,放飛學生的個性。在這兩節課上,努力體現這樣的理念。

第一課時

教學目標:

指導學生把課文讀正確、讀通順,學習課第2自然段。

教學過程:

一、激趣談話,揭示課題。

1、師述:小朋友,今天動物王國來了群可愛的動物,他們是誰呢?瞧,他們來了。

2、學生看多媒體課件,教師描述:

冬天快要到了,一群群美麗的丹頂鶴,唱著嘹亮的歌兒,從遙遠的北方飛到他們的第二故鄉——我國的黃海之濱。丹頂鶴帶著自身的小朋友來到這裡,它們三五成群,無憂無慮地生活著,要在這兒度過整整一個冬天。

3、師:比一比,誰的小眼睛尖,小耳朵靈,今天來的動物朋友是誰呀?(指名回答)

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板書:丹頂鶴(同時出示圖片) he

4、揭示課題,板書課題:今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文,題目是:美麗的丹頂鶴。(指導讀好課題)

[興趣是激發學生學習動機最實際、最積極的因素。課件匯入和老師的激趣談話,喚起了學生強烈的好奇心和求知慾,使小朋友們進入自主讀書、探究的氛圍中]

二、自主合作,讀通課文。

1、學生自讀課文。師:根據小朋友的經驗,怎樣才幹把課文讀正確、讀通順呢?老師給你們1分鐘時間。(指名學生交流自身的方法)

師:現在請小朋友用自身喜歡的'方式把課文讀正確、讀通順。

2、開展“我讀對了嗎?”小組合作學習活動。把詞語讀給同桌聽。

3、學生展示學習效果:“我領大家讀一讀”或“我給大家提個醒”。

yao que lun yin xian chuan

遙遠的北方卻無論引吭高歌顯得傳說

suo zhi bin you lu du

所以黃海之濱無憂無慮度過

he liao bo qian dou

丹頂鶴嘹亮的歌兒脖子嵌著逗人喜愛

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高雅神仙的旋律翅膀邊兒

展翅飛翔三五成群潔白的羽毛

4、再讀課文。

師:小朋友,試一試,不看拼音能把課文讀正確、讀通順嗎?

學生自由練讀。

5、分段指名讀。

師:好,我們合作把課文讀正確、讀通順,好嗎?一個小朋友在讀的時候,其他小朋友也別閒著,我們要學會傾聽,他人比你讀得好,你向他學,他人不如你,呆會兒你和他比,開始吧!

第一自然段:哪位小朋友大膽地告訴大家“我想讀”的?

評:萬事開頭難,第一自然段讀正確、讀通順了,老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確、讀通順的。

第二自然段:請你的好朋友來讀第二自然段。

第三自然段:老師也很想讀第三自然段,不過老師這幾天感冒了,誰來幫老師讀一讀呢?

第四自然段:只剩下最後一段了,可不要錯過機會。

過渡:小朋友真能幹,一會兒的功夫我們把課文讀正確、讀通順了,讀了幾遍課文,你覺得丹頂鶴長得怎樣?那麼丹頂鶴美在哪兒呢?我們輕輕地讀課文,找一找哪些自然段寫了丹頂鶴的美麗的?

[ 這個環節教師以引導為主,把大量的時間留給學生自主學習,讓每個學生饒有興趣地把生字詞的讀音讀正確、把課文讀正確、讀通順,能關注學生學習的過程和方法、情感和態度等,同時又讓讓學生在自主的基礎上合作,實現學習方式的革新(讓學生自學、自檢、自主交流是改變學生學習方法的具體措施);讓學生在展示自我中學習知識,體驗勝利的快樂;學習中教師的關注體現了教師作為引導者的角色]

三、感悟想象,品讀課文第二自然段。

1、學生自由讀全文,找有關段落。

2、學習圖2,圖片出示:想一想丹頂鶴給你留下什麼印象?(學生自由說,指名說)

師:是啊,多麼美麗的丹頂鶴呀!那麼課文中是怎樣寫的呢?我們來看看第二自然段。

3、積累詞語。

學生自由讀,想一想你喜歡哪個詞或哪句話。你能美美地讀讀這些詞嗎?(相機貼在詞語積累裡)

[語言和詞彙的積累應該成為學生的主動行為,從低年級開始,教師要有意培養學生學習語文的積累意識,讓學生在自主實踐中掌握一般的積累方法,不時提高學生的積累能力和興趣]

4、學生自由練讀。師:小朋友,怎麼讀才幹讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢?自由練,我們比一比,誰讀得美?

5、欣賞:讓我們一起欣賞同學們富有感情的朗讀吧!(抽讀、小組讀、挑戰讀)。

6、師感受:欣賞了丹頂鶴的美麗,分享了小朋友們聲情並茂的朗讀,老師的心情和同學們一樣是美滋滋的,這就是閱讀給我們帶來的快樂。

[抓住重點詞語訓練朗讀,是引導學生讀好書的重要手段,同時讓讓學生在讀中理解,讀中感悟,讀中想象,讀中體驗,在情感交流的“對話”活動中表達情感,這樣透過多種形式的朗讀,讓小朋友們進入樂讀、美讀的境界,旨在提高學生閱讀的興趣和能力。]

7、指導背誦。

師:小朋友,你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心裡呢?

(1)學生自由練。

(2)看圖試。

(3)放下書,一起來誇誇這群美麗的丹頂鶴。

8、創設情境,運用語言。

師:剛才你們實驗小學的少先隊大隊部的輔導員老師告訴我,學校紅領巾廣播臺要在我們二(1)班選一個播音員,下個星期介紹一種動物,就是丹頂鶴。誰想做播音員?我們班推選,是我們全體同學的光榮,我們大家先出出主意,播音時應該注意什麼?

學生自由練。

指名練。(隨機叫幾名學生)

格式:我是紅領巾電話臺的播音員XXX,今天我要向大家介紹一種動物,它的名字叫丹頂鶴……