多媒體技術對素質教育的作用
摘要:從計算機多媒體技術的特性出發，分析了多媒體教學在學生素質教育中的優越性，提出了採用多媒體組合教學方式，有利於學生記憶功能的強化和開發學生潛能的觀點，對學生的素質教育有一定的借鑑和指導作用。
關鍵詞:多媒體技術；素質教育；教育技術
隨著多媒體技術迅速發展，標誌著知識經濟、資訊時代已經到來。它不僅加速了全球資訊化的程序，而且把對學生進行素質教育，以適應資訊化要求的工作提到了議事日程。對學生的素質教育，實質就是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，尊重學生的主體性，注重開發人的潛能，培養人的健全個性。計算機多媒體技術作為一種認知工具與學習理論、傳授理論的有機結合，為學生進行素質教育插上了金色的翅膀。
1、多媒體教學有助於開發學生智力
傳統的教育觀念認為，教育是一門藝術。教師是否深諳教學方法中的技巧藝術，是評判教師水平的唯一依據。但是，現代遠多媒體教學模式的產生，改變了人們傳統的教育思想，將教師們嚮往和追求的“教育藝術”轉變成為“教育技術”。單調乏味的課堂教學，逐漸被充滿色彩美、構圖美、立體美等聲形並茂的視聽教材所替代，人們所向往的“一切教育帶有樂趣”的教育願望正在變成現實。由於數字特技技術、三維動畫技術、圖形設計技術等新型傳播技術的介入，形成以學生為中心的多媒體教育環境，靈活多樣的多媒體教育模式使教學效果實現最最佳化成為可能。多媒體技術，極大提高了學生在學習過程中的學習積極性和參與性，並且能提供多種形式的資訊。教師多媒體技術，可產生一個以學生為中心的多媒體學習環境。在課堂上，學生如果想了解世界各國各民族的.風土人情，可由學生自己來控制獲取包括影片、音訊、靜止圖片、影象和文字、檔案在內的各國風土人情的詳細資料，整個過程都是互動式的。此時學生有一種身臨其境感覺，使計算機成為真正的智慧輔導者；而學生在整個的參與過程中也總是處於一種積極思考和動手實踐的過程中，極大地拓展了學生的智慧水平。
2、多媒體教學對素質教育將產生深遠的影響
2.1形象教學，提高質量
多媒體教學能以文字、符號、圖形、影象、活動影像和聲音等多種媒體資訊，有效地重現事物的客觀屬性，使學生有身臨其境的感覺。例如，可以用多媒體計算機的動畫功能模擬教學中出現的一些語言知識的形象圖片，又或是某一課文具體內容的發生場面的再現，從而解決了教學中受時間、空間、條件等的限制的問題，表現了傳統教學技術無法表現的內容。許多課文的發生場景都可以用多媒體資訊來表現或模擬。多媒體教學可使學生在學習過程中以多種感覺器官參與學習，多種媒體資訊刺激學生的大腦皮層相應機能區，比單一媒體資訊刺激所引起的反應要強得多，更有利於知識的理解和記憶，產生更好的學習效果。多媒體計算機集多種電教裝置的功能於一體，教學時無需在多種裝置中頻頻切換，降低了操作的複雜性和產生裝置故障的機率，提高了課堂效率。
2.2面向全體，因材施教
在多媒體教室，教師在教師工作站上操作課件進行授課，所有的學生在各自工作站上觀察課件的執行，同時可以聽教師的講解或課件的語音講解，每個學生可獲得同樣的聽課效果，避免了傳統教室中靠後坐的學生聽課效果差的弊端。以現有的大多數學校的實際情況來看，採用的課堂練習模式仍未能徹底實現這一優勢。原因就是多媒體課室中只有教師工作站而未能建成學生的工作站，所以教師不能向學生工作站傳送課件讓學生輸入答案，然後直接反饋學生的學習情況，從而達到因材施教的教學效果。而在正規的多媒體教室，由教師工作站向學生工作站傳送練習課件讓學生練習，學生輸入答案後，計算機可立即評判，如果答案不正確，計算機直接給出報警，要求重新輸入；也可由計算機直接給出正確答案；還可以由計算機給出文字或語音提示後讓他重做。教師可以在自己的工作站上監視學生工作站的螢幕，瞭解學生的情況，從而進行個別輔導，如果某個學生能在規定時間內完成定量的練習，教師可以傳送一批提高的練習題讓他做。這種方式的課堂練習，面向每個學生，體現了全方位的個別化教學，提高了課堂練習效率，真正做到“因材施教”。
2.3自主學習，發展個性
傳統教材都是以線性方式組織教學資訊，而多媒體教學軟體往往以超媒體結構方式組織教學資訊，它把多個知識點(其載體可以是文字、圖形、影象、聲音或它們的組合)稱為一個“節點”，從一個節點指向其它節點的指標稱為“鏈”，由節點和鏈組成非線性網狀結構，每個節點都有若干指向其它節點或從其它節點指向它的指標，學習者可以從任何節點進入學習過程。
2.4多媒體教學便於啟迪思維，培養學生的創造能力
愛因斯坦曾經說過：“想象比知識更重要，知識是有限的，而想象可以囊括整個世界。”人類的一切發明創造都是從想象開始的。多媒體教育是一門藝術教育，尤其要善於啟發學生動腦去想象，去創造，這樣才能創作出具有自我個性的作品。要達到這樣的目的，僅憑書上的幾幅圖和老師的講解是遠遠不夠的，必須藉助於多媒體技術來豐富教學。運用多媒體教學可以傳輸給學生豐富多彩的圖象資訊：立體的、平面的、聲光色結合多形態、多感觸全方位的形象思維語言，大大擴大了學生的視野，豐富了學生想象的內容，激發了學生的思維能力，提高了他們的創造能力。在教育部發布實施的《跨世紀素質教育工程》中指出：中國青少年應具備的基本素質包括“學會做人，學會學習，學會勞動，具有健全的人格與健康的個性，學會合作，學會審美”。中等職業教育的重要目標，並不在於培養出多少具有先進知識的人才，而首先在於培養具有合格人格素養的社會成員。我們教育的物件是“全面發展的人”，教育的目的是讓人“成為人”，而不是技術的生命載體、技術的奴隸。作為中等職業教育，除了要教給學生必要的專業知識和工作技能，更要為他們提供民族文化傳承、個人心智教化和創新能力培育的服務.教會他們知道民族的歷史、文化和思維方式;教會他們放眼全球、心懷世界;教會他們寬容、平和、謙虛、高雅;教會他們如何思考、如何學習、如何更新知識、如何待人接物、如何拓展人生領域、如何綜合運用自己已有的知識和技能進行新的創造;教會他們健全的心理、健康的精神。計算機多媒體技術在推進素質教育，開發學生智力、潛能中有不可替代的作用。隨著教育技術在教學改革中的推廣應用，利用多媒體技術推動學生素質教育會越來越備受到重視。
參考文獻
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