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詩詞教學備案

詩詞五首教學備案

教學設想

理解詩中語句,藉助聯想和想象把握詩歌的意境,體會其中蘊含的思想感情,背誦五首詩詞是學習的重點和難點。採取讀讀、議議、背背的方法教學。閱讀強調整體感知,字面上的意思給予答題解惑,不必逐字逐句講解;學生看不出的精妙之處要給予點撥,點到為止,不必深挖。引導學生進入詩詞的意境,發揮想象,作再創作,可以畫成圖畫或擴充套件成一個故事進行口述。還要注意各首詩詞的寫法。

課時安排

兩課時

教學內容和步驟

第一課時

龜雖壽曹操

匯入新課:古代詩詞是我國文化和文字寶庫中最重要的組成部分之一,它有思想、有意境、有韻律,尤其是本課所選的五首詩詞更是我國文學寶庫中的瑰寶。同學們應反覆誦讀.藉助聯想和想象把握詩詞的意境,體會其中蘊含的思想感情。

一、檢查預習。

1.指名朗讀全詩,教師訂正或強調驥櫪的讀法。

2.指名解釋下列詞語。

竟時

烈士

暮年

不已

盈縮之期

養怡之福

二、簡介背景。

這首詩是《步出夏門行》的最後一章,寫作時間比《觀滄海》稍晚,寫在他平定烏桓叛亂、消滅袁紹勢力之後,南下征討荊、吳之前。曹操以統天下為己任。他一生南征北戰,歷盡艱辛,既有過勝利的喜悅,也嘗過失敗的痛苦。但他從不消極,總是主動進取,雖屈暮年,還是老當益壯,不失雄心壯志。這是他寫這首詩的思想基礎。

三、品味、理解詩歌的意境,瞭解詩歌的寫法。

1.齊讀課文。

2.討論以下問題。

①全詩的核心句是哪幾句?表現廠詩人怎樣的精神和氣概?

明確:老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已。表現了詩人為統一中國而繼續奮鬥的雄心壯志。

教師補充:詩人寫這詩時53歲。故以老驥自稱,又稱暮年,但他還要繼續奮鬥,所以又說志在千里壯心不已。他的志就是要統一全國。他認為統全國符合歷史的需要,所以決心為此奮鬥終生。

②學生自讀、背誦這四句詩,本詩主要寫自己的雄心壯志,為什麼要寫到神龜騰蛇?

明確:作者先以神龜、騰蛇為喻,極言人的壽命有限。這四句詩的言外之意是,像神龜、騰蛇這樣的神物都不能不受到自然規律的限制,更何況人?詩人這樣說,用意是積極的,即要求自己利用這短暫的生命建功立業,不要虛度一生。

③既然宇宙萬物都有生必有死,有始必有終,那麼人的壽命長短是不是全由天來決定呢?請從詩中找答案,並作簡要分析。

明確:不是。盈縮之期,不但在天;養怡之福,可得永年,說明人的壽命長短也不是全由天決定的,人可以發揮主觀能動性,順應自然,養怡身心,延年益壽,與天爭時,始終保持昂揚樂觀的進取精神。詩人這種積極的人生態度是十分可愛的。他的千里之志,就是建築在這一人生態度的基礎之上的。

④這首詠志詩在寫法上有什麼特點?表現了詩人怎樣的精神和氣概?

明確:先運用比喻後直抒胸臆,表現了詩人自強不息、老當益壯的進取精神和豪邁的氣概。

3.自由朗讀並背誦這首詩。

石壕吏(杜甫)

解釋下列加點的詞語的意思

4.一何

前致詞

新戰死

長已矣

無完裙

逾牆走

語聲絕

泣幽咽

登前途

一、檢查預習情況。

二、簡介背景:指導學生看註釋⑦。

三、指名朗讀課文,教師訂正生字讀音,注意逾、戍、嫗、咽等字讀音。

四、口述故事:將這首敘事詩擴充套件成一個故事。

五、引導學生分析課文,討論下列問題。

1.這首敘事詩按故事情節可分為幾部分?

明確:開頭四句為第部分,寫故事發生。第二部分從老婦致詞起到敘家事結束,寫故事展開。最後四句寫故事結局,是全詩第三部分。

2.為什麼要特地點明差役捉人是在夜裡?第一部分中哪一句對下文敘事最有預示作用?

明確:第一,表明官府捉人之事時常發生,人們白天躲藏或者反抗,無法捉到;第二,表明縣吏捉人的手段狠毒,在人們已經入睡的黑夜,來個突然襲擊。同時,詩人是暮投石壕村的,從暮到夜,已過了幾個小時,這時當然已經睡下了。

第二課時

相見歡李煜

一、解題:引導學生讀註釋①。

二、教師指導朗誦後範讀課文。學生再自讀。

三、引導學生品味語言。理解詞的意境和詞人的情感。

1.無言和獨上描寫了詞中人怎樣的形象和心境?

明確:無言,獨上,讓人看到一個孑然一身,斯人獨憔悴的孤影。由此可以想見其人處境的孤寂,心境的蕭索。

2.二、三句是摹畫詞中人所見樓外之景,按什麼順序寫景,景中滲透了一種什麼心情?

明確:從仰望之景、天空之景寫到俯視之景、地面之景。殘月的清光照著梧桐的疏影,寂寞庭院,重門緊鎖。這些詞中人眼中之景。無不籠上冷落悽清的濃郁的色彩.雖沒寫一個愁字,但寂寞哀愁之情自見。

3.第三句中哪個詞是傳神之筆?請說說它的妙處。

明確:寂莫者,非梧桐深院。乃人也:被鎖。非深秋。亦入也。人間秋色,無所不在。如何能鎖住!這一個鎖字,是傳神之筆。是詞中小人以我觀物,故物皆著我之色彩所產生的主觀印象。被鎖於深院主之人悲愁無盡。只有清秋相對,怎能不深感寂寞。

以上三句是詞的上闋。指導學生自讀,背誦上闋,體會景中愁情。

4.下闋與上闋相比。在抒情方式上有沒有不同?

明確:上闋寓情於景,下闋藉助比喻直抒離愁。

5.離愁是抽象,難以言狀的`.為何詞人能將它寫得如此真切、深刻?

明確:以剪不斷。理還亂為喻,是形象地描繪離愁的絕妙之筆。因絲與思諧音的知識,廣泛包容.方能才思不斷,新水長流。

四、小結:這是廣首借景喻理的名詩。前2句寫景,後2句議論。全詩以方塘作比,形象地表達了一種微妙難言的讀書感受。池塘並不是一泓死水,而是常有活水注入,因此像明鏡一樣,清澈見底,映照著天光雲景。這種情景,同一個人在讀書中搞通問題.獲得新知而大有收益;提高認識時的情景頗為相似。這首詩所表現的讀書有悟、有得時的那種靈氣流動、思路明暢、精神清新活潑而自得自在的境界,正是作者作為一位大學問家的切身的讀書感受。詩中表達的這種感受雖然僅就讀書而言,卻寓意深刻。內涵豐富,我們可以從中得到多方面的人生啟迪。

五、朗讀、背湧全詩.體會詩作的寓之哲理。

清平樂辛棄疾

一、題解。

清平樂是詞牌名,這首詞是詩人晚年遭受議和派排斥,打擊。壯志難酬。歸隱上饒地區農村時的作品。

二、範讀課文。

三、指名口述詩歌描繪的意境,學生評議。

四、引導學生分析詩歌構思、寫法,討論下列問題。

1.開頭兩句寫景,描會了哪些景物?有何特點?

明確:茅舍、小溪、青草,這些農村中司空見慣的小景,將它們組合成一個畫面。顯得格外清新優美,富於田園特色。

2.後六句寫人,寫了哪些人物的哪些活動?為什麼這樣構思?

明確:透過翁媼打趣閒淡,大兒鋤草,中兒編織雞籠.小兒臥剝蓮蓬的簡單情節,安排,寥寥幾筆描畫出一幅富於田園特色的生活景象,表現了農村和平安寧、自然樸素的生活,具有濃郁的生活氣息。

小結:這首詞在表現手法上,不事雕琢而純用白描,寫人物的活動富於變化,寫白髮翁媼,先聞其聲:寫大、中、小兒.後見其人。寥寥幾筆,如實描摹,寫出家兩老三少的活動,全詞只攝取了一個很平常的生活畫面,如同一幅素描,卻寫得生趣盎然。

五、學生朗讀、背誦。

六、佈置作業。

1.默寫《相見歡》《觀書有感》《清平樂》。

2.展開合理的想象,將《清平樂》擴寫成300字的短文。