《古詩詞三首》教學案例示例
第一課時
一、匯入新課，激發興趣
同學們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經歷著人生的美好季節，一切都是新鮮的，一切都是美好的。童年的你們，正趕上了科技飛速發展的時代，生活是豐富多彩的，甚至是新奇有趣的。可是，你們想知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎 ？有許多喜愛兒童和富有童心的詩人，他們為我們留下了寶貴的作品，在他們的詩詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們乘上詩詞的飛船，穿越時光的`隧道，去分享古代兒童生活的樂趣吧！
二、自讀自悟，感知詩詞大意
１、自由讀三首古詩詞，藉助拼音讀準詩句。
２、認讀生字。
３、邊讀邊想，從整體上感知詩詞的大意。可按以下提示的思考題來思考：
⑴ 每首詩詞分別寫了幾個孩子？是哪句提到的？
⑵ 詩詞中的孩子分別在幹什麼？你從哪句知道的？
三、交流自學情況
１、指讀三首古詩詞，相機指導讀正確，提示“樂”“亡”“剝”的讀音：
對比讀一讀，並對學生對字音的質疑做出簡要的解釋。“亡”是古漢語中的讀法，同今“無”。比較下列多音字的讀音：
快樂──清平樂 剝落──剝皮、剝蓮蓬 亡羊補牢──亡賴
２、交流對上面問題的思考。
３、抄寫生字，注意“蓑”字的寫法。
四、理解詩句，回答問題
練習把古詩詞讀流利，結合註釋理解每句詩的意思，並進行深入思考：
詩中描述的兒童的童年生活怎麼樣？你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的？你還有什麼疑問想提出來和大家交流？
第二課時
一、練習用自己的話講講每首詩詞的意思
１、在自學的基礎上，小組交流三首詩詞的意思。
２、在小組交流後，針對理解的難點，在全班交流，相機指導。
學生可能提出如下的問題：
⑴ “笛弄晚風”是笛聲逗弄晚風嗎？
⑵ “怪生”是什麼意思呢？
⑶ “醉裡”是說誰醉？是作者還是老夫妻？
……
對學生提出的問題，結合詩句，引導學生聯絡上下文思考，對第一個問題可以引導學生體會“弄”字給人的情趣感。
３、練習用自己的話講講每首詩詞的意思。
二、交流感受，練習朗讀
以“詩中描述的兒童的童年生活怎麼樣？你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的”為話題，引導學生讀書感悟，進行有感情的朗讀。
１、全班交流：
允許有自己的感受。對學生不正確的認識要恰當地進行引導。結合時代背景，既要體會到兒童生活的悠閒和有趣，又能體會到作者對這一切的審美情趣。當然也可以從當代兒童的角度提出自己的想法，教師既要尊重他們的獨特體驗，也要給予適當的點撥和引導。
２、結合自己的感悟，練習有感情地朗讀古詩詞。
朗讀提示：
《牧童》重在讀出牧童生活的無拘無束，自由自在。前兩行要讀出視覺上的寬闊和聽覺感覺上的美好。後兩行要讀出牧童吃飽後躺在月夜下的愜意。
《舟過安仁》重點要讀出兩個小童子行為的有趣。
《清平樂·村居》要讀出和平寧靜、樸素安適的鄉村生活及人們的平靜的心態、最小的孩子的無憂無慮。
３、背誦三首古詩詞。
４、默寫《牧童》。
第三課時
一、選擇一首自己喜歡的詩或詞，改寫成短文
１、激發寫的興趣：
同學們，透過詩人的筆觸，我們對千年之前的兒童的生活有了一些瞭解。但是，不無遺憾的是，我們看到的只是一個小小的鏡頭，只是無聲的電影。如果這個鏡頭再放大一點，電影裡的人物動起來，這部電影有了聲音，有了色彩，那該多好啊！很多反映歷史的電視電影，其實是幾句話就能寫完的事，可經過現代人的想象復原，就成了充滿生活氣息有聲有色的故事。能不能嘗試著把你感興趣的一首詩或詞改寫成一個故事，讓詩中的人物更加生活化，離我們更近？
２、根據自己的想象，自由寫故事。
３、選擇相同的為一組，分別交流、評議，教師相機指導修改。
二、結合學生的積累，拓展閱讀
１、交流已經背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。
２、拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩，大體瞭解詩的意思，並選一首自己喜歡的背誦下來。
稚子弄冰
稚子金盆脫曉冰，採絲穿取當銀鉦。
敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。
桑茶坑道中
晴明風日雨干時，草滿花堤水滿溪。
童子柳陰眠正著，一牛吃過柳陰西。
閒居初夏午睡起
梅子留痠軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。
日長睡起無情思，閒看兒童捉柳花。