漁夫的故事教學設計
教學目標：
1.掌握文中出現的常用生字（8個）。
2.能正確朗讀“規矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散髮、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒黴、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。
3.初步瞭解肖像、對話、心理等描寫手法的作用；注意描述語言的正確運用。
4.初步學會賞析和有表情地朗讀民間故事，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
5.理清文章脈絡，簡要地複述課文內容。
教學重點：
1.理清文章線索，體會漁夫怎樣戰勝魔鬼的。
2.理解與運用本課新詞。
教學難點：
1.肖像、對話、心理等描寫手法的作用
2.把握漁夫和魔鬼的矛盾發展轉化過程。
教學時數：二課時
第一課時
一、匯入激趣
同學們，當你碰到令人恐怖的東西時會怎麼辦，是不是嚇傻了呢？有一個漁夫，他碰到一個吃人的魔鬼，差一點被吃掉了。可後來他居然把這個魔鬼戰勝了，大家想知道是怎麼回事嗎？
那好，讓我們一起去看一看《漁夫的故事》吧。
讀書瞭解課文內容，完成以下自學要求。
故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的`呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。
1.把課文讀正確流利。
2.默讀課文，邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什麼要殺害漁夫呢？你對漁夫有什麼看法？
3.簡要講述這個故事。
二、交流討論
1.指名讀課文，認讀生字。
漁(yú)yu 錫(xī)xi 撬(qiào)qiao 魔(mó)mo 聳(sǒng)song 桅(wéi)wei 囉(luo)唆(suo)sou 吻(wěn)wen
2.交流思考的問題。
a.交流魔鬼為什麼要殺漁夫。
在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。
b.交流對漁夫的看法。
在學生交流的基礎上，根據情況對學生點撥：漁夫戰勝魔鬼，憑的是什麼？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎麼會上當呢？指導學生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。
總結：看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大力量！
三、創設情境，口語交際
1.情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發生了什麼事，怎麼一條魚都沒打上來？”漁夫說：“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？
2.情境（多媒體播放一群人圍住漁夫圖）：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會說什麼？
先在小組裡分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。
四、作業
1.讀讀記記本課要求讀記的詞語。
2.把故事講給家人聽。
第二課時
一、複習匯入。
民間故事特徵
二、本文段落層次。
1、第一部分（從開頭至“他覺得非常奇怪”）描寫漁夫捕魚撈到一個黃銅瓶。
2、第二部分（從“隔了一會兒”至“剛才我是跟你開玩笑的“）具體寫漁夫同魔鬼的鬥爭過程。
3、第三部分（最後一節）交代鬥爭的結果。
三、細節描寫分析。
1、漁夫第四次撒網的動作描寫：撒——撈——拉攏來——拉不動——跳下水——拖上岸——開啟網——發現瓶
2、魔鬼的心理活動描寫：第一個世紀——第二個世紀——第三個世紀——整整四百年……
3、漁夫的心理活動描寫：撈起黃銅瓶時的想法：魔鬼告訴漁夫“非死不可時”漁夫的心理活動。
4、魔鬼的外貌描寫：結合練習三，體會比喻手法的運用及其作用
四、課文深入分析。
a、漁夫天真地想說服魔鬼放棄殺人念頭，說明了什麼？
b、漁夫用什麼方法最後戰勝了魔鬼？表現了漁夫的什麼品質？
c、魔鬼錯把漁夫當作所羅門時而向他哀告，而當知道漁夫並不是所羅門時卻兇想畢露，這說明了什麼？
d、魔鬼再次求繞表現了什麼？
五、小結本文寓意。
正義力量一定能戰勝邪惡勢力，對付魔鬼那樣的兇惡敵人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢於鬥爭，依靠自己的智慧和力量去戰勝它。