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詩歌學習指導的教案

關於詩歌學習指導的教案

教學目標:

一、知識與技能:

掌握詩歌誦讀的基本方法。

瞭解詩歌常見的表現手法。

二、過程與方法:

瞭解常見的藝術手法並運用其解讀古代詩歌、體味意境。

把握重點詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

三、情感與價值觀

感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情和壯志未酬的苦悶。

教學重點:

瞭解詩歌創作的時代背景,理解作者的思想感情,初步掌握古詩的誦讀。

把握詩歌的景與情,感受品味詩歌的意境。

教學方法:

朗誦法:反覆吟誦,細細品味詩歌蘊含的思想感情,感知詩歌的聲韻美。

講解和討論相結合:充分調動學生的參與意識,採用講析和討論相結合的方法。

點撥法:對於詩歌,點撥最能體現意境的語句或詩歌的特點。

課時安排 1課時

教學過程

一、匯入。

二、知人論詩 知世論詩

作於杜甫避亂成都的次年春天,安史之亂仍未平息,唐王朝仍處於風雨飄搖之中;唐肅宗信任宦官,猜忌如杜甫這樣真正憂國憂民的文人。

杜甫經歷了一系列仕途打擊,其“致君堯舜上,再使風俗淳”的理想徹底落空。

三、 課文朗誦

(1)、配音朗誦

(2)、學生齊讀

思考:作者寫遊xxx,那麼作者本意在祠還是人?

四、課文賞析

首聯:

丞相—— 諸葛亮

“丞相”比“蜀相”更能體現作者對諸葛亮的崇敬、仰慕

之情。

錦官城——成都

問題:開頭兩句對鬱鬱蔥蔥的翠柏的描寫有什麼作用?

一是借“柏森森”寫出xxx的歷史悠久和寂寞荒涼;二是襯托諸葛亮的形象,表達了詩人對諸葛亮的崇敬之情。

頷聯:

問題:頷聯中有兩個字溝通了情與景的聯絡,實現了詩意的`逆轉,請你把這兩個字找出來。

討論與探究

一、試分析“自”,“空”二字的妙處。

二、試分析頷聯在寫景使用了哪些表現手法。

自——青草自綠,無人光顧

空——黃鸝好音,無人傾聽

此聯寫丞相廟宇幽靜、寂寞,先賢的功績被人遺忘;詩人一腔憂國憂民的熱血知音者少,只有引古人為同調,這是何等寂寞的懷古之心啊!

運用技巧:寓情於景、樂景襯哀情,動靜結合、以動襯靜

頸聯

(1)看影片,然後概括頸聯中出現的有關諸葛亮的大事。

尾聯

(1)瞭解詩歌中深沉、嘆惋、感傷的思想感情

(2)瞭解英雄在本句中的含義。

“英雄”,應是指千古以來的仁人志士,為國為民而赴湯蹈火之人,其中尤其如杜甫這樣許身社稷、志在匡國之人。此句隱含著詩人感時傷亂之意。

五、表達與交流。

有評論家認為本詩末兩句概括了歷來壯志未酬的英雄們的悲憤心情。請你結合相關的歷史人物談談你的體會和看法。

六、 作業

附:板書設計

前兩聯:寫景 借景抒情

壯志未酬 懷才不遇

後兩聯:興懷 直抒胸臆