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《莊子》故事教學方案

《莊子》故事兩則教學方案

教學目標

知識目標

1.積累常用的文言詞語,豐富文言知識。

2.瞭解《莊子》及莊子生平、思想。

能力目標

1.欣賞《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意。

2.感受“遊濠梁”中反映的莊子生活的詩意,瞭解莊子的志趣。

德育目標

拓寬學生的閱讀視野,增加他們對傳統文化經典的瞭解,提高文化品位。

教學重點、難點

1.理解“惠子相梁”中的比喻,把握故事的主旨。

2.感知惠子和莊子思想、性格、氣質上的差異,理解莊子的志趣。

3.理解兩則故事的寓意,引導學生鑑賞莊子寓言的藝術特點。

課時安排 1課時

教學過程

一、導語設計

莊子和孔子一樣,同是中國古代偉大的智者。但莊子與孔子的面貌截然不同,今天讓我們走近莊子,感受他的機敏、幽默與詼諧。

先秦諸子散文,雖然主要是政論文,但也是文學藝苑中的奇葩異蕾。《淪語》平實質樸,富含哲理;《孟子》文筆雄健,鏗鏘有力;《荀子》行文氣魄雄渾;《老子》清遠深邃;《墨子》質樸;《莊子》恣肆。今天,我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。

二、資料助讀

莊子(約公元的369~公元前286),名周,戰國時宋國蒙人,我國古代著名的思想家(哲學家)、文學家。道家學派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代,做過漆園吏。他不滿現實,不與統治階級合作,據傳楚王曾以千金相邀為相,被其拒絕。莊子對後人的影響主要是《莊子》一書。

《莊子》具有很高的文學價值。其文汪洋恣肆,想象豐富。氣勢壯闊。《莊子》共33篇,分內篇、外篇、雜篇。內篇7篇為莊子所作,外篇15篇和雜篇11篇一般認為是其門人和後學者的偽作。莊子的想象力極為豐富,語言運用自如,靈活多變,能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱讚“其文則汪洋闢閹,儀態萬方,晚周諸子之作,莫能先也”(《漢文學史綱》)。郭沫若也評價說:“以思想家而兼文章家的人,在中國古代哲人中,實在是絕無僅有。”(《莊子與魯迅》)因而他的作品被人稱之為“文學的哲學。哲學的文學”。

《莊子》散文對後世的影響

《莊子》在先秦諸子中,無論就他的思想或文風來說,都是屬於南方一系,即楚國文化的代表,所謂“莊狂屈狷”,正道出了他們獨具的浪漫主義精神。

李白縱浪恣放的詩篇,直承《莊子》且不說,後如柳宗元論文,主張“參之莊老以肆其端”,龔自珍《病梅館記》那種追求個性解放的強烈感,顯然汲取了莊周《秋水》篇的精神。

三、突破語言關

1.學生白讀課文,藉助課文註釋和工具書翻譯。

2.多媒體顯示課文參考譯文。要求學生與自己的譯文對照,找出錯誤的地方,並思考譯錯的原因。 多媒體顯示

1.惠子相梁

惠施做了梁國的國相,莊子去看望他。有人告訴惠施說:“莊子到梁國來,想取代你做宰相。”於是惠施非常害怕,在國都搜捕三天三夜。莊子前去見他。說:“南方有一種鳥,它的名字叫鴆鶉,你知道嗎?鴆鶉從南海起飛飛到北海去,不是梧桐樹不棲息,不是竹子的果實不吃,不是甜美如醴的泉水不喝。在此時貓頭鷹拾到一隻腐臭的老鼠,鴆鶉鳥從它面前飛過,貓頭鷹仰頭看著鴆鶉,發出‘嚇’的怒斥聲。現在你也想用你的梁國來‘嚇’我吧?”

2.莊子與惠子游於濠梁

莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說:“白魚在河水中游得多麼悠閒自得,這是魚的快樂啊。”惠施說:“你不是魚,怎麼知道魚的快樂呢?”莊子說:“你不是我,怎麼知道我不知道魚的快樂呢?”惠施說:“我不是你,固然不知道你;你本來就不是魚,你不知道魚的快樂,是可以肯定的!”莊子說:“請從我們最初的話題說起。你說‘你哪兒知道魚快樂’的話,說明你已經知道我知道魚快樂而在問我。我是在濠水的橋上知道的。”

四、引讀提高

1.理解兩則故事的寓意,過好寓言關。

提問:(1)莊子講鵪鴇故事的用意是什麼?

(2)莊子堅持認為“出遊從容”的魚兒很快樂,表現了他怎樣的心境?

學生思考,明確:(1)鵪鴇的故事裡,鵯鴇比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鵪鴇,將惠子比作鴟,把功名利祿比作腐鼠,既表明了自己的立場和志趣,又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人,收到既尖銳痛快又餘味不盡的效果。

(2)莊子認為魚“樂”,其實是他愉悅心境的投射與外化。

教師引申:《莊子秋水》中還有這樣的故事:楚王打算讓莊子做做國相。派人去請他。莊子卻借烏龜的故事表示。他寧願在荒澤草野間過自由自在的生活。《莊子》從不幹巴巴說教,而是透過一個個生動形象、幽默機智的寓言故事說理,把哲理和詩情藝術地交融在一起。

2.比較莊子與惠子思想、性格、氣質等方面的差異,理解莊子的人生態度,突破思想關。

學生討論明確:《惠子相梁》中,惠子利慾薰心,薄情寡義,以自己的`心思猜度莊子,卻不知莊子清高自守,視爵祿如“腐鼠”,避之惟恐不及。

《莊子與惠子游於濠梁》中,惠子好辯,重分析。對於事物有一種尋根究底的認知態度,重在知識的探討。莊子智辯,重觀賞,對於外界的認識,帶有欣賞的態度,將主觀的情意發揮到外物上而產生移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個性,那麼莊子則具有藝術家的風貌。

教師總結:莊子心境曠達,視榮華富貴如敝屣,他有著高雅的生活情趣。《秋水》一文所宣揚的是莊子一貫的思想,即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對的東西,並且是人力所不能左右的,應一切順其自然。莊子鄙視功名富貴,追求快樂自由便是這種思想支配下的心靈選擇。

五、課堂小結

這兩則故事集中表現了莊子的思想和《莊子》散文的寓言特色,形象生動,耐人尋味,如甘醴似瓊漿,讓人百品不厭。希望大家課後閱讀《莊子秋水》,全面瞭解莊子,包括他的人生觀、政治觀、社會觀,探究莊子與孔孟的區別。

六、佈置作業

課外閱讀《莊子》選段。

板書設計