燕子的教學設計及反思
【教材分析】：這是一篇散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。
課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行。第四自然段寫燕子落在電線上休息。
本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字裡行間流露出作者對燕子的喜愛之情。課文插圖意境優美，有利於配合課文進行朗讀和背誦訓練。
【學情分析】：生理方面：1、個性差別大2、情緒不穩定：3、自控力不強
學習方面：從三年級開始，學習需要拿出真本事，三年級課程似乎一下子變得難了。許多事情都要靠自己的努力去解決。三年級是一個兩極分化的階段，由於學習內容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費更多的力氣，付出更多的努力，如果馬虎的話，成績很容易大幅下滑。要記住的事：教育孩子的時候要用拇指別用食指。
【教學目標】
1.學會本課12個生字，正確讀寫下列詞語：俊俏、吹拂、趕集、聚攏、光彩奪目、增添、掠過、稻田、偶爾、盪漾、五線譜、音符。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.透過看圖，抓住重點詞句，讀懂長句子，理解課文內容，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。
4.學習作者細緻觀察和具體生動描寫事物的方法。
【教學重點】1、結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文
【教學難點】1、瞭解春天的特點和燕子的活動情況，體會春天給人們帶來的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。
2、學習作者細緻觀察和具體生動描寫事物的方法。
【教學設想】
全文分兩課時完成教學。第一課時主要是解決字詞問題以及透過初讀，瞭解文章的大概意思，第二課時是在學生初讀課文之後品讀課文的一、三、四自然段；透過賞畫品味第二自然段，指導背誦，最後做練習，課外拓展。
【教學過程】
第一課時
（一）回憶有關春天的古詩、名句。
1．課件出示春天美景的圖片。
師：在這萬物復甦，陽光明媚的春天裡，我們一起回憶一下讚頌春天的詩句。
賀知章的《詠柳》中“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”
朱熹的《春日》中，“等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。”
蘇軾的《惠崇春江晚景》中，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”
2．出示句子：
陽春三月，下了幾陣濛濛的細雨，微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色彩鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
3．透過教師範讀，指導朗讀長句。讀中體會感悟春天的美麗。
4．引出作者和課題。（伶俐可愛的小燕子從南方趕來了）
檢查生字預習情況
文章第二小節結尾寫道：“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。”我們都知道燕子是從南方飛來的，但作者為什麼不用“飛來”而用“趕來”呢？因為“飛”字只刻畫了燕子來到北方的一般動作，而“趕”字是採用擬人的寫法，不僅準確、傳神地刻畫出燕子飛的神態，而且對文章起到畫龍點睛般的烘托作用。
首先，揭示了燕子候鳥的特點，“趕”字有“及時到達”的意思，具有目的性、時間性。它告訴我們好像燕子事先已被邀請，是趕著來赴約的，傳神地揭示了燕子是候鳥，它們的到來是春天來臨的象徵。
其次，突出了燕子的輕快、伶俐。“趕”帶有急切的意思，比“飛”更突出了快捷，使燕子輕快、靈巧的形象躍然紙上。
用“趕”字還增添了春日的生趣。作者用“趕”字將燕子擬人化了，比“飛”字富有感情色彩。它展現了燕子從南方出發時的興致勃勃，趕路時的匆匆忙忙，趕到時的興高采烈，聯絡全文來看，更使人感到春意盎然，生機勃勃。
（二）感受小燕子的外形美。
1．課件出示燕子圖片。
2．圖文對照，讀中感悟：“烏黑髮亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”——這就從區域性到整體寫出“活潑機靈的小燕子”的形態。
3．巧設疑問，燕子的頭和爪呢？討論中，明白“寫作要抓住特點，寫燕子要抓住燕子的特點。”
4．練筆訓練：
一頂（紅紅的）雞冠，一個（高高昂起）的頭，一身（光彩奪目）的羽毛，湊成了驕傲的大公雞。
一對（長長的耳朵），一雙（紅紅的眼睛），一身（雪白的毛），加上（短短的尾巴），就成了一隻活潑可愛的小白兔。
（一對靈敏的耳朵），（一身光亮的毛），（加上四條腿），（這就是我家的大花貓）。
第二課時
（一）感受小燕子的動態美。——理解體會燕子在微風陽光中活動：“斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面”。這一動態描寫，突出了燕子歡快、動作輕靈迅疾的特點。
1．複習怎樣讀懂長句子。在朗讀中理解感悟。
2．細細體會：
“斜著身子”——感受燕子的飛行姿勢；
“掠過”——體會燕子飛行速度之快；
“唧唧叫著”——感受燕子飛行時的歡快心情；
自由飛翔——為這湖光春色增添了動勢和情趣，使這早春美景生氣勃勃，令人神往。
師：如此活潑可愛的小燕子飛入了春天這美麗的畫卷中，自然令春天變得更加生機勃勃、趣味盎然。那麼，小燕子究竟是怎樣為春天增添生趣的呢？
出示兩幅圖
（1）請學生找到相對應的句子（圖片下出示句子）
（2）讀讀句子，結合有關的詞句來說說燕子是如何為春天添趣的，說說自己的感受。小組合作。
（教師隨機點評：飛得快，為春天增添生機；像個小畫家，靈活而調皮。）
（3）體會到了之後，讀好這些有趣的情景。多種形式讀。
（二）感受小燕子的靜態美。——體會“幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電杆之間連著幾痕細線，多麼像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的讚歌。”這一比喻生動而形象，描繪出燕子的靜態之美，體現了作者對燕子的喜愛和讚美的思想感情。
1．師：燕子在飛行時添趣，在他不動的時候，飛倦的時候，又是怎樣的呢？
2．朗讀感悟。
3．細細體會：
為什麼說是"幾痕電線"不說"幾根電線？"痕"-——使得細線更具美感，遠望去就像什麼從天上飛過留下的痕跡。
幾對燕子飛倦了，"落"在這電線上，這"落"字你覺得怎麼樣？"落"——寫出了小燕子的輕盈、迅速。
"這多麼像曲譜啊"還加上"正待演奏的"，你覺得好在哪兒？"藍藍的天空，電杆之間連著幾良細線，多麼像五線譜啊。"——比喻手法的運用，使得句子更加的生動形象，作者把燕子比作符，把電線比作五線譜，更具體地寫出了遠看燕子、電線的特點
4．展開想象。談談你的感受，請你聯想一下，你彷彿聽到了什麼？
一段有關春天的音樂，我彷彿聽到了——
師：飛倦的`燕子給我們帶來了無限的遐想，帶來了勃勃的生機，在作者的眼中，燕子真是——伶俐可愛，燕子真是——春天的使者！
（三）總結全文
這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天裡飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它資訊的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。
（四）練習：《燕子的自述》
1．模樣2．趕來了3．飛行4．停息
學生口述;
——我是一隻成熟勇敢、驕傲的老燕子。我渴望自由，我向往藍天和白雲，看我的翅膀用力一拍，身子輕輕一斜，便飛得無影無蹤。你們能學著老燕子的樣子，也能表演一下嗎？自己先試一試。
——我是一隻聰明活潑的小燕子。看，我一會兒掠過天空，一會兒飛過稻田，一會兒輕輕擦過湖面，觀賞湖中嬉戲的小魚。
——我是一隻漂亮的小燕子。看我一身烏黑光亮的羽毛，一對輕快的翅膀，加上剪刀一樣的尾巴多麼討人喜歡。我有時飛累了便落在電線上梳梳羽毛，理理頭髮。
[板書設計]
第一課時：
燕子 春天
一身羽毛 細雨
一對翅膀湊 微風
一個尾巴 柔柳
第二課時：
飛行的美(動) 停息的美(靜)
掠倦了 落
唧……的一聲 幾痕細線
已經 幾個小黑點
沾 像正待演奏的曲譜
蕩
《燕子》的教學反思：
《燕子》是現代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字裡行間流露出作者對燕子的喜愛之情。
在整個教學活動中，我嘗試著做了以下工作：
1、充分利用多媒體再現課文所描繪的場景，促教學的形象性。由於小學生的年齡特點決定了他們對於直觀的表象更具吸引力，更易於激發他們的學習熱情。我在教學一開始，就為學生播放了一段明媚春光的錄相，學生觀看後都不由自主地發出陣陣讚歎：這真是一個爛漫無比的春天呀！在教學中，我又播放了燕子飛行和休息時的情景，讓學生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的悠閒。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學生在輕鬆的氛圍中讀懂了課文。
2、不斷豐富學生想象，連結生活實際，促學生的語言積累。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯絡起來學，才能學得靈活，覺得透徹。如：在理解“趕集”一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什麼這樣說呢？學生透過與生活聯絡，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學生觀賞了春天美景之後，讓學生根據自己已有的知識，談談你還可以用哪些詞語來讚美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯絡已學到的一些古詩詞來說說。學生的思路一下子就打開了。
3、充分發揮了學生的主體性，我從引導學生觀察畫面入手，激發學生閱讀動機，再到組織學生自讀交流，整個教學過程中教師只是一個平等參與者，學生始終是學習的主體。同時我適當點撥，為學生的思維起著“搭橋引路”的作用。然後我又巧妙的創設說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三，讓學生在和諧的氣氛中投入聽說訓練中，從而學得更紮實，更靈活，鍛鍊了學生的創造思維，提高了寫作水平。