人類利用的主要能源的教案
一、教學目標
(一)知識與技能
1.能說出人類不同時期利用主要能源的發展歷程。
2.結合例項，說出能源與人類生存和社會發展的關係。
3.常識性瞭解什麼是一次能源、二次能源及其特點。
(二)過程與方法
根據一次能源、二次能源的特點，會給常規能源和新能源進行分類。
(三)情感態度和價值觀
瞭解21世紀的能源趨勢，形成節約能源的意識。
二、教學重難點
重點：結合例項，說出能源與人類生存和社會發展的關係。
難點：瞭解21世紀的能源趨勢。
三、教學策略
隨著社會的發展，人類使用的能源也在不斷變化，可以透過圖片、影片介紹人類使用能源的發展歷程，使用能源的變化導致了社會技術的不斷變革，人類社會的發展離不開能源的使用。介紹我國和世界現階段的能源結構及消耗趨勢，近幾十年來來，能源消耗量在急劇增長，並且能源使用都是以煤、石油等化石能源為主，分析這類能源的特點，它們在地球上的儲量有限。這些能源直接從自然界獲得，這類能源是一次能源，還有一些能源無法從自然界直接獲得，只能透過一次能源轉化得到，這類能源為二次能源，如電能就是二次能源。根據一次能源和二次能源的定義給常用能源進行分類。
隨著社會的發展，對能源的需求量在迅速增加，但目前作為人類主要能源的化石能源儲量並不豐富，而且化石能源開發利用後，不能再生，人類正面臨著能源危機。為了使人類獲得持續的發展，解決能源危機，就要開發利用新的能源，如太陽能、核能等。另外在使用能源時要注意節約，提高能源的能源效率等也是緩解能源危機的途徑，要形成節約能源的意識。
四、教學資源準備
學生課前收集不同時代人類利用的主要能源的資料、實物投影、世界和我國能源消耗的資料、多媒體課件整合網路。
五、教學過程
教學環節教師活動學生活動設計意圖
創設情景
(5分鐘)播放人類利用能源的一些場景，提出問題，人類利用的很多的能源都是來自於太陽，那麼這些能量都是由太陽提供的嗎?人類使用的能量是無窮無盡的嗎?學生觀察圖片和影片，瞭解人類能源的使用，知道生活生產離不開能源創造課堂情景，激發學生的興趣和求知慾
引入新課
(5分鐘)播放水力發電、煤炭、石油、核能、天然氣等圖片，提出人類使用的能量是透過不同的能源提供的，各種能源的使用，促進了人類文明的發展。你能說出這些能源的來源嗎?說出人們在使用能源時，能說出各種能源的來源聯絡實際，貼近生活，培養分析與總結能力
新課內容(25分鐘)人類利用能源的'歷程
結合課前大家收集的資料，請同學們從三個方面對人類能源利用發展的歷程進行介紹。
展示一：介紹火的利用
自從人類掌握了人工取火的方法之後，人類就開始了開發利用能源的程序。
展示二：化石能源的利用
提出問題：內燃機中能量轉化，對生產和生活帶來什麼影響。
人類利用能源史上兩次劃時代革命轉折，即煤炭代替柴薪成為主要能源，石油取代煤炭而居主導，創造了世界經濟發展的奇蹟。
展示三：電能的利用
提出問題：生活中常見的家用電器所涉及的能量轉化有哪些?
展示四：介紹核能與太陽能等新能源在現實生活中的應用
學生展示課前的調查資料，介紹人類從利用能源的起始階段，以及柴薪時代向煤炭時代的轉折。
學生展示以蒸氣機、熱機為代表的以化石能源為動力的各種機械。引發了世界性的工業革命。
學生展示電磁感應現象的發現以及發電機的發明使煤、石油等化石能源被轉換成更加便於輸送和利用的電能。
學生介紹現代新能源的開發和利用，分析新能源的優勢瞭解能源使用與人類社會發展的關係。
培養學生資料蒐集能力，學生合作學習的能力
能源的分類
學生分組討論：
請你對下列能源進行分類，並說出分類標準。
煤、天然氣、汽油、太陽能、核能、地熱能、電能。
小結：一次能源和二次能源是根據能否直接從自然界獲得劃分的，二次能源一般是透過一次能源轉化得來的。
我們接觸的較多的二次能源是電能，電能便於傳輸和轉化，在實際中應用廣泛。你能說出電能產生和使用過程中的能量轉化嗎?學生討論
1.按能源能否直接從自然界獲得
一次能源：煤、天然氣、太陽能、核能、地熱能。
二次能源：汽油、電能。
2.按能源能否迴圈使用和不斷補充
可再生能源：太陽能、地熱能。
不可再生能源：煤、天然氣、汽油、電能、核能。
3.按能源的利用狀況
常規能源：煤、天然氣、汽油、電能。
新能源：太陽能、核能、地熱能。
4.按能源利用對環境的汙染情況
清潔能源：太陽能、核能、地熱能、電能、天然氣。
非清潔能源：煤、汽油。
學生說出電能使用樹中的能量轉化培養學生利用物理知識解決實際問題的能力。
從能量轉化的角度來認識能源的利用
21世紀的能源趨勢
閱讀課本中“21世紀的能源趨勢”，瞭解當今世界範圍能源所面臨的嚴峻問題，瞭解近年來世界能源消耗情況。
展示資料，以百分比方式描述的我國和世界能源扇形圖。分析世界與我國目前能耗結構比是否合理。
中國
世界
我國人均能源擁有量處於世界較低的標準。
思考：(1)能耗結構比的不合理，會帶來什麼樣的問題?
(2)從我國的能源人均擁有量偏低中感悟到什麼?學生閱讀課本內容，瞭解當今世界能源消耗情況。
學生分析能源消耗扇形圖，可以得出，能源消耗中化石能源消耗佔比最大，可再生的清潔能源利用率太低。能耗結構比不合理。
學生討論回答：
(1)無論是中國還是世界範圍，化石能源消耗佔比過重，化石能源是不可再生能源，儲量有限。要積極開發清潔的新能源，降低化石能源消耗比，實現能源的可持續發展。
(2)我國能源人均擁有量偏低，這就要求我們在實際使用能源時要節約能源，要更加迫切地去開發新能源和使用可再生能源。如開發我國現在使用較少的水電、核能、太陽能等新能源。培養學生自學能力。
透過資料瞭解現階段能源使用的狀況及結構。
對情感態度和價值觀的培養，形成節約能源的意識
總結(5分鐘)課堂小結：
1.透過本節課的學習，你知道了有關能源的哪些知識?
2.你能說說人類利用能源經歷了哪些歷程嗎?
3.你能說出一些常見的一次能源和二次能源嗎?
4.你能說出21世紀能源趨勢嗎?中國現階段能源利用的結構合理嗎?學生梳理本節課知識內容。
1.瞭解人類使用能源的歷程;瞭解21世紀的能源趨勢等。
2.人類從使用柴薪能源開始使用能源;蒸汽機的出現使煤、石油的使用越來越普遍，它引發了一次工業革命。汽輪機及大型發電機的出現，使電能的應用越來越廣泛。
3.一次能源是直接能從自然界獲得的，如煤、石油、天然氣等，二次能源透過一次能源轉化得來，如電能。
4.總結現階段能源使用培養學生總結歸納的能力。
利用物理方法解決實際問題，加強理論聯絡實際的能力
作業佈置完成《動手動腦學物理》第1～2題按要求完成知識鞏固