多媒體坐什麼位置合適
上一週根據市教科所的安排，參加了全市小學數學中青年教師教學觀摩賽課活動，作為評委，兩天裡聽了十六節課，雖然有點累，但與得到的收穫相比，是微不足道的，準備近幾日把自己聽課過程中的一些感動與思考寫下來，與大家共享。
聽課思考之三：
多媒體“坐”什麼位置合適？
【現象一】
媒體先出示淘氣形象，接著出現有笑臉、哭臉的交叉圖片，老師問學生髮現了什麼？
再出現聯歡會現場圖，學生找規律，教師一一出示學生髮現的規律；
又是小免帶來了圖片，每一個圖片後面都藏著一個圖形，又是學生集體找，教師用課件展示
……
課件出示一個問題，學生解決一個問題。整節絕大部分時間都是圍繞課件進行了，學生很少有獨立思考與獨立探索的時間與空間。
【現象二】
“分數的意義”一課，老師沒有使用花哨的課件，只是不時開啟展示臺，讓學生演示自己用圖片如何表示出1/4的。
師：你能說說道理嗎？
生：我把兩個圓平均分成四份，每一份就是兩個圓的1/4，也就半個圓。
師：大家認為怎麼樣？你還有不同想法嗎？
整節課中，老師把展示的機會都讓給了學生，學生不僅擁有了獨立探索的時間，還擁有了展示成果的平臺。
【思考】
以上的兩種現象可以說代表了當前教師在使用多媒體時的`兩種價值取向，現象一的老師代表的是老師圍繞課件而教，學生圍繞課件而學，多媒體在某些方面已經成為了課堂的實際“主人”。現象二的老師代表的是為了我的教學需要，適當地使用媒體，媒體在課堂上是一種工具，是一個平臺，是服務於課堂教學的一個“配角”。
到底給多媒體在課堂上安一個什麼樣的“位置”合適呢？