資訊科技課堂關於多媒體作品合成的教學評比案例
l 案例背景
小組合作學習起源於美國，並在上個世紀七十年代後被廣泛應用於美國中小學各科教學實踐中，它主要的特點是能克服傳統教學中存在的一些弊端，改革課堂教學，提高課堂效率。它的成功之處就是將社會心理學的合作原理納入課堂教學之中，強調了人際交往對於學生認知發展的促進作用。
我在本次浙江省資訊科技教學評比中，（浙教版《多媒體技術應用》第四章第2節的《多媒體作品的合成》）採用了小組合作的學習方式。
l 案例描述
本課的教學任務是透過製作《縉雲仙都》或《我的學校》多媒體作品，展現家鄉（母校）的風采情境的創設，提出將圖片、文字、聲音等多種素材用flash軟體合成一件多媒體作品的學習任務，以此培養學生對所學知識、技能的綜合靈活運用能力及多媒體作品的創意思路，透過小組合作學習共同完成主題任務的方式培養學生與他人協同工作的團隊精神和競爭意識。
教學活動開始，我播放“雁蕩山.swf”向學生展現溫州的風采，並解說：其實我們縉雲也是一處風光旖旎、人傑地靈的遊覽勝地，今天就利用老師提供的各種圖片、文字、聲音等素材，合成一件多媒體作品，展現家鄉縉雲的色彩。此時學生表現出強烈的積極性，課堂氣氛十分熱烈。然後我宣佈今天採用小組合作的形式，4人一小組，分別完成作品的片頭、景點簡介、美景欣賞、片尾四個部分，最後將4個人的作品轉換為flash中的4個場景合成為一部flash影片。為了調動學生的積極性和培養學生的團隊精神，我講到：
“俗話說：一個好漢三個幫，一件成功的作品的背後一定有一個堅強團結的團隊，此時你已經是小組中的重要的一份子，小組的最後成果和每一位成員的努力都息息相關，相信你會為了集體的`榮譽竭盡全力，“赴湯蹈火，在所不辭”呀！！可千萬不要拖小組的後腿哦！！”
此時學生已經開始嘰嘰喳喳的小聲議論開來，我發覺他們的積極性很高，似乎都在迫不及待的規劃自己小組的那份作品，於是我趁熱打鐵，簡短的講解了一下影片製作過程中應注意的事項，接著宣佈進入網頁中“作品小組分工”介面（見附件），要求學生在2分鐘內完成3項任務：
1． 推選組長。為了能夠精選出組長，以確保以下的小組合作任務順序有效的進行，我是這樣激勵學生的：
“每組推選出一位有責任感並且操作比較幹練的同學作為組長。看到明細表中組長是擔任丁的角色，製作片尾，相對來說任務好像輕了一點，但是組長有一個更重要的事情就是密切關注小組中的每位成員，並且協調小組的凝聚力，更要無私的去幫助小組中的成員解決困難，組長好比航海的舵手，掌握著你們小組前進的方向，所以一定要扛起這份責任哦，當然，組員之間也要團結協作、密切配合，與其說比哪個小組的作品最好，還不如說比哪個小組是最團結的了”
2． 確定主題。兩個主題《縉雲仙都》和《我的學校》二選一。
3． 組內分工。參考《作品系統設計報告》完成組內甲、乙、丙、丁各角色分工。
學生們開始行動起來，課堂氣氛很活躍。