小課題多媒體教學實踐活動課教學反思
1.我把本節課引導探究分三個主幹環節，第一、自由落體運動理想模型的建立；第二、自由落體運動勻變速性質的探究；第三、自由落體加速度的“三個對比”分析，小課題多媒體教學實踐——活動課教學反思。至於自由落體運動的速度和時間隨時間的變化規律，它會伴隨著自由落體運動性質及自由落體加速度的得出應運而出，所以，規律本身固然重要，但課堂中我並不把它作為引導探究的重點。以上談到的三個主幹，均建立在實驗的基礎上。關於主幹一的教學，先由師、生演示實驗把學生心目中由生活經驗所“包裹”的“重的物體下落快”錯誤觀念糾正過來，為自由落體運動模型的建立 “鋪平道路”；至於主幹二的引導，從啟發學生關於實驗方案設計到實驗資料分析判斷即可突破；對於第三個主幹操作，要求學生對實驗資料從不同角度進行二次處理，學生可直接由公式法處理，也可建議學生將實驗資料輸入Excel，這樣會更省時、更精確、從而提高課堂探究實驗的可信度和效率。三個主幹環節以問題為線索，以實驗為手段，以合作為途徑，使學生在獲取知識的同時經歷科學探究過程，形成科學探究意識，體驗科學探究方法，提高科學探究的能力。圍繞三個主幹，滲透情感輸入，基本很好完成三維目標。
2．對於重力加速度方向的教學，雖然牛頓定律知識學生欠缺，由力來判斷加速度方向有所困難，但學生有之前有勻加速直線運動知識基礎，啟發學生利用加速直線運動加速度與速度同向的特點，由直觀的速度方向推斷重力加速度方向，教學反思《小課題多媒體教學實踐——活動課教學反思》。對於重力加速度大小的教學，把握了三次對比環節，第一，要求不同學生小組測不同重物做自由落體運動的`加速度，或聯絡牛頓管實驗，得出在地面附近，不同重物在同一地點的加速度特點；第二，多媒體展示教材中重力加速度表格，要求學生做表格內對比，尋找不同地點重力加速度變化規律；第三，要求學生將自己關於重力加速度的測量值與課本標準值作以對比，思考引起偏差的原因；經過這樣橫縱對比，學生對重力加速度的理解就會更清晰、深刻、全面；課尾時可追問重力加速度為什麼會隨維度變化？在第一個結論為什麼講的是“地面附近”？等值的思考和探尋的問題，為後面的教學埋下伏筆。
3.在具體教學時，為了充實內容、節省板書時間，留給學生充分的思維空間，教師應充分利用多媒體，專門設計一頁幻燈片作為模擬黑板，幻燈片背景設計為黑色，板書字型顏色設計為彩色，增強藝術性，同時增強重點知識對學生的感官刺激，有助於學生形成清晰的知識結構。
4.牛頓管實驗演示技巧：為了節省課堂時間、提高現象的對比性及效率，可將牛頓管事先進行抽氣，（消除負面影響，避免抽氣噪音對學生思維的分散）使其儘可能接近真空，抽氣後將牛頓管和抽氣機不於切斷直接演示（抽氣管較長為好），演示後將管內羽毛和小石子置於管口附近，拔叫抽氣管放進空氣再次演示，引導觀察進氣瞬間羽毛被衝向管的另一端，加強感官刺激，增強對比度，提高感性認識。
5.課前將實驗物品及器材按小組進行發放，為課堂學生小組實驗探究做好充分準備。
6.在實驗資料處理時，要求學生利用計算器，以提高速度與準確度。
對改進措施的反思：如何更好的應用多媒體輔助教學，如何更加合理安排內容順序，如何合理使用探究手段，如何更好地站在學生的角度思考問題，如何更好地將個人智慧融入教與學，這些都是我時刻值的思考並需要不斷學習和完善的問題。