淺談作文教學的新策略
搞“新概念作文”，培養學生創新思維、創新意識及創新能力，在教學研討與實踐中發現，不同學科課程的溝通、補充、滲透與汲取，能找到一條作文教學新策略。
1、思維作文
思維作文，即打破學科課程界線，加強思維學科課程與作文教學的整合，包括語文(語言、文字等)、數學(算術、幾何、代數、三角、解析幾何等)、邏輯學(形式邏輯、數學邏輯、辯證邏輯)等學科，而展開的作文。如數學作文：不但能擴大學生作文的視野，豐富作文的內容，還使作文不再侷限於傳統的記人、敘事、寫景、狀物。在教學實踐中搞數學作文，有人已證實，能為學生在今後的學習、工作中撰寫科研論文奠定基礎。
思維作文特點是：先接受各類學科的資訊，反覆學，而後作文。此類作文貴在抓住習作時機，頻率多有4個：
（1）學習結束時。如學生回顧一下某一思維學科類學習的情況，尤其解決重點、難點問題的學習過程，從中選擇感興趣、印象深的一點，將當時的思維過程寫出來。
（2）總結歸納時。如學完某一方面內容，讓學生以作文的形式總結、歸納自己的學習方法。
（3）探究發現時。如在教學中，那些探索性和開放性的問題，當學生經過了探究、發現、解決問題的過程，熱情鼓勵學生用筆記錄下來。
（4）異創時。如當學生在學習活動中有了新穎獨特的解題方法、與眾不同的解題思路時，如果讓學生寫下來，還是一篇有價值的作文。
思維作文的達方式，常見的有三種：介紹式，即介紹學過的某一思維學科類知識；質疑式，即對某一思維學科類教材、某一思維學科類課外讀物中的某一點或教師講解的某一點提出疑問；猜測式，即對自己暫時還不能證實的.某一點進行猜測。
2、人文作文
人文作文，包括與音樂、美術、文學、藝術、美學等整合的作文。人文類作文特點是，藉助人文課程審美立美，樂學樂寫。如美術作文：有一教師給學生布置的一次習作：要求學生親自到公園、郊外等自然環境中，撿拾一些飄落的葉子，用這些葉子拼粘成一個動物形象圖，並給這個動物起個有意思的名字，然後就這件事寫一篇作文。這種汲取了美術內容人文作文，讓學生走進大自然，親身去發現美，去寫美，無疑會對習作興趣與創造力和想象力激發和培養。
人文作文，最重要的是培養興趣，主動、積極地去習作，在習作中增長知識；其次是多方面學習，全方位習作，從美育中啟迪情感，從而獲得技能。此類作文關鍵還在於讓學生動手又動腦，使他們變得心靈手又巧，如描述自己動手掌握的設計技能，真正的對自我思想、感情、品德、人生觀和價值觀進行表達，會對他們一生的發展產生深遠影響。
寫人文作文時應注意：讓學生自己擬題，教師不能搞命題作文；讓學生自主選材，學生想寫什麼就寫什麼，教師不能包辦代替，不提供現成的材料；讓學生自由表達，自己是怎麼想的就怎麼寫，自己是怎麼做的就怎麼寫，不拘形式，不限長短，不給造成心理障礙；讓學生自覺修改，將表達不清的地方改寫清楚，將不完整的思維過程補充敘述完整；教師的適當指導也是必要的，主要體現在能激發學生的興趣、擴大學生的視野、開闊學生的思路上。
3、社科作文
調查討論，參與後完成寫作任務，是社科作文的特點。社科作文，如有一教師給出的一道作文題《假如我是××》：要求同學們先選出希望從事的職業，並訪問一個真正從事那行業的人後，再寫此作文,最後作一份口頭報告。這道作文題,
如果能遵照要求去完成，就可以培養和鍛鍊5種能力：
一、抉擇能力。經過慎重考慮，選擇、確定自己未來的職業理想；
二、思維能力。如確定何職業，如何從現在起為實現未來理想而努力學習，是需要作許多獨立思考的；
三、寫作能力。即寫一份針對未來的職業的文字報告；
四、處理人際關係的能力。即訪問一位與自己未來職業相關的人；
五、口頭表達能力。即在班上向老師和同學作口頭報告。
在社科作文教學中，能讓學生關注人生，關注未來的發展與生存，關注社會，能對新課程標準的人文性、開放性、綜合性、實踐性和趣味性加以實踐。又如作文題《我的父親》：要求學生一週內交稿,讓孩子們去採訪父親、母親、祖父，乃至伯伯、叔叔、鄰居和同事，使孩子們更深刻地瞭解了父親，一篇篇生動而深刻的調查報告或紀實文學就會出來。如此寫社科類作文，讓學生透過寫調查報告、研究報告等應用文，既避免了傳統作文教學中說假話、空話的常見病，還能讓學生在日後工作時讓以前的寫作練習能派上用場。