淺談作文教學新視角
人類已經進入資訊時代，以計算機和網路為核心的現代資訊科技的發展，正逐漸改變著我們的學習、工作和生活的方式。“紙上得來終覺淺”，尤其是網路的飛速發展，給如今的作文教學帶來了很大的衝擊，它改變了傳統的作文教學模式，作文教學也因網路而精彩。本文主要從激發學生寫作的興趣、開放寫作內容、提高觀察能力、最佳化作文評改幾個方面來談談網路環境下作文教學的優勢。
一、網路走進課堂，激發寫作興趣
傳統的作文教學，總是教師針對習作要求，在講臺上滔滔不絕地為學生傳送習作的要領，如怎樣審題，怎樣選材，怎樣把文章寫具體等。然後，教師有選擇地給學生讀一篇範文，讓學生開始寫。這種千篇一律的作文教學方法，教師教得費力，學生覺得索然無味，提不起寫作的興趣。網路資源走進課堂可以有效地改變這一現狀，充分激發學生寫作的興趣。
如教學蘇教版語文第五冊“習作一”時，由於這是學生的首次作文，許多學生都不知道寫什麼。在這種教學情境下，為了激發學生的寫作興趣，使學生覺得作文是一件簡單的事，我把在平時學習和生活中捕捉到的學生活動的精彩瞬間，或者在課餘生活中的事的影像資料傳到網上，讓學生觀看。學生的好奇心被調動起來，不知老師葫蘆裡賣的是什麼藥。在學生觀看的基礎上，我再引導學生：“我們這次作文就是把你看到的、聽到的、想到的寫下來就行了，就這麼簡單。”網路資訊科技，還原了畫面，可以極大地提高學生寫作的興趣，降低學生寫作的難度，使學生覺得作文是一件簡單快樂的.事，不再畏懼作文。
二、瀏覽習作資源，開放寫作內容
隨著現代技術的飛速發展，豐富的網路資源給學生的習作提供了海量的教學資源，供學生任意選擇。對小學生來說，每天“學校――家庭”兩點一線的生活，寫作資源是匱乏的，而網路資源的應用，集聲音、影象為一體，可以為學生提供生動形象的動態畫面，使學生的寫作內容更具現代性、開放性、時效性和生動性。
蘇教版第七冊的“習作七”的作文教學要求：在平時的生活中，經常有一些畫面進入我們的視野，打動我們的心靈，如果我們能夠及時把它們捕捉下來並且寫下來，那麼打動的就不僅僅是自己，而是更多的人。這是一篇比較感性的文章，但是，在平常的生活中，學生親身經歷的事情非常有限，因此會經常出現所選材料不夠典型，不能真正打動人的現象，這都和學生的生活閱歷有很大的關係。但是，有了網路，資訊資源共享，打動人心的素材就多了，因此，教師可以運用網路精心選擇適合學生，能夠打動學生心靈的影像資料，讓學生觀看，然後讓學生根據自己的喜好，選擇能夠使自己感動的事蹟或者瞬間來描寫。
三、暢遊網路空間，提高觀察能力
觀察是學生認識世界的窗戶，沒有觀察就談不上對事物的深刻認識或者抽象概括。在傳統的作文教學中，在描寫觀察類的文章時，教師只是把觀察的方法告訴學生，但是對學生觀察的具體過程並不能適時進行監控，許多學生不會觀察。因此，寫出來的文章東抓一把，西抓一把，缺乏順序。而基於網路的作文教學，可以充分運用現代資訊科技的“特寫”功能，一步一步地指導學生觀察。
蘇教版第九冊“習作二”對學生的要求：認真觀察一種動物，先觀察它的外形，看看每部分有什麼特點，再觀察它的動作，然後把它的外形和動作寫下來。由於有了網路，在上這節作文指導課時，我從網路資源資訊庫中的《動物世界》中下載了許多動物的音像作品，有機靈可愛的小狗，有憨厚的大象，有蹦下爬上的小貓……我播放給學生看，著重教給學生觀察的方法，如在觀察小狗時，先用遠鏡頭讓學生說說它給人的整體印象，然後運用資訊科技定格，指導學生觀察。
四、基於網路環境，最佳化作文評改
“寶劍鋒從磨礪出。”小學生的作文也是一個需要不斷修改，精心潤色的過程。傳統的作文教學總是這周寫，下週改，注重對習作文字的評價，而缺少對習作過程的評價。基於網路環境的作文評價，可以幫助教師建立一個全方位的立體評價體系，將及時評價和延時評價結合起來，使學生親歷評價的過程，體驗到成功的喜悅。