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淺談小學五年級語文作文教學技巧

淺談小學五年級語文作文教學技巧

作文作為小學生學習中最基礎也是最重要的一個環節,作為一名小學生來講,作文水平的高低,直接表現出學生課內知識、課外積累的底蘊。那麼,作為一名小學語文教師,如何幫助學生在有限的時間裡面,獲得更大的收穫;如何幫助學生從課本內容裡提取出習作時的素材,從而能夠從容的面對習作。這是每一名教師在實際的教育教學工作中所最為關心的事。在這裡,我想要跟大叫分享的是我個人在教育教學中的一些簡單小技巧。

一、明確小學生作文作的性質

小學生作文的性質是練筆,是習作,不是創作。課程標準規定,低年級寫句子、寫話,中高年級習作。作文並不神秘。“作文就是用筆寫話”“我手寫我口,我手寫我心”。作文是生活的需要,他不是一種點綴,一種裝飾,而是生活的組成部分。作文“如同衣食一樣,成為生活中不可缺少的一個專案”,它能夠使生活更加豐富,更加充實。明確了小學生作文的性質,就不會要求過高、急於求成或急功近利,就不會讓學生的習作向“優秀作文”看齊,揠苗助長。從而也就不會使得小學生的習作難度太大,導致學生不知道該如何下筆。

二、作文指導從內容入手,作文點評重在激勵

作文的指導應該從內容入手,首先解決寫什麼的問題,開啟學生的思路,使學生找到想寫、要寫的內容。只有在這一前提之下,學生才能很好的入門,找到寫作的基礎。一上來就在講寫法或者用範文、例文開路,很

容易就侷限了學生的思路,阻礙了學生的發散性思維的發展。開始時應

“放”,使學生感受到可以寫得內容很多,教師再從旁指導學生選擇最恰當的'內容來寫。至於如何來寫的問題,在學生的思路已經開啟,選擇好了要寫的內容後,具體的過程中進行滲透。在學生的習作中、在交流草稿的過程中進行指導。指導的內容可以包括寫作的內容是否具體,寫作的順序是否恰當,寫作的目的是否明確,語句是否通順,選詞用詞是否合適,所表達的情感是否真實等等各個方面。

在習作的講評過程中應該重在激勵。學生的興趣往往都是在一次又一次的鼓勵與支援中慢慢培養出來的,所以在講評作文的時候,要充分的肯定習作過程中每一位學生的優點。充分肯定大部分學生的努力與進步。讓學生在每一次講評的過程中看到自己的進步與成績,享受習作成功所帶來的快樂與成就感。慢慢的激發出學生內在的潛力,從而激起學生對每一次習作的興趣。

三、觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。

習作,最主要的是要有內容可以寫,習作的素材可以來源於學生生活中所見所感,可以是學生課外閱讀中積累的典型事例,當然也可以是學生在課本內學習到的事例。可以說有取之不盡的習作素材。可是由於學生的不注意歸納,不注意總結,導致許多的素材都沒有被學生運用到習作中去,活著是運用時缺乏個性,沒有亮點。所以在習作的教學中,應該強調學生要學會留心觀察生活,觀察身邊每天發生的小事。有了素材,想要寫好作文,還要考合理的安排,組織材料,學會思考,在不同的習作裡面,應該使用什麼樣的素材才能達到最好的效果。另外,在平時的作文教學中,要

注意鍛鍊學生的表達能力,一句話或者一個例項,應該用什麼樣的語言才能表達出最好的效果。所以,觀察、思維、表達都不能放鬆,只有三者有機的結合起來,才能寫出一篇好的作文。

四、加強平時練筆的指導。

我們在教學中,可以把練筆放到閱讀課上,經常教學生寫寫感受,寫寫讀後感,仿照著課文的內容重新寫寫等各個方面自然而然的讓讀和寫有機的集合起來,並及時的把學生的作品進行點評,找到裡邊的閃光點加以鼓勵,不足之處給予指導,並適時的加以激勵。除此之外,我們還可以把我們的練筆放到學生的日常生活中去,讓學生把他們在生活中遇到的大事小事,有趣的事,傷心的快樂的,都可以記錄下來。作文是用語言文字表達自己的思想,是與他人進行溝通的一種方式,教師應該幫助學生認識到習作是學習、生活的需要,是傾訴、表達的需要。要鼓勵學生去表達自己的所見所聞所思所感,寫自己感興趣的內容。

總而言之,生活就是一本永無止境的書,為我的習作=提供了最最豐富的素材空間;學生就是創造奇蹟的主體,教師應該做的是教他們如何去自由翱翔,而不是去限制他們的航向。讓我一起去為孩子們的翱翔插上理想的翅膀,祝福他們越飛越高,越飛越遠,越飛越穩!