小學五年級語文教材分析
小編為大家帶來了值得閱讀的小學五年級語文教材分析，希望各位能喜歡
《課標》對進入第三學段(五、六年級)的學生提出了新的目標。教材編寫者認為，理解這些目標，既要著眼於前兩個學段的學生達到的水平，又要把它們看成一個需要經過兩年努力才能實現的學習任務。教學五年級下冊，教師仍然需要瞻前顧後，熟悉前兩個學段的教學目標，熟悉前九冊教材，同時大略翻閱一下六年級的教材，以發展的眼光從整體上把握。
五年級下冊教材秉承了前九冊培養興趣、文化積累、學會學習、整體推進的總特點，從選編課文、設計活動、安排練習等各方面拓寬並深化了學習內容。
五年級下冊共10個單元，單元主題分別為：龍、書、禮物、真誠、勞動、心願、火與光、角度、破除迷信、我們去旅行。這些單元有兩個比較突出的特點。
第一，文化含量比較大。
例如第一單元龍，選擇了《龍的傳人》《大人們這樣說》《葉公好龍》三篇主體課文和一篇自讀課文《樂山龍舟會》，涉及中國歷史、中國古代神話、民族發展、古代寓言、民俗等多方面內容;教材還引導學生欣賞中國書法，組織蒐集有關龍的工藝品、特產和地名的活動。雖然教材中這一單元不過九頁紙，但是透過學習，學生在尋找民族之根、領略中華文化方面，應該有較大的收穫。
第二，教學要求比較高。
例如：第五單元金鑰匙中，丁丁說：我們已經學過了很多首李白寫的詩，我又透過查詢資料知道李白是唐朝偉大的詩人，回想學過的李白的作品，對他的印象更深了。丁丁的話提示了三個學習要點：1.透過查詢資料瞭解李白其人其事。2.回憶並整理學過的李白的作品，收到常學常新的效果。3.對李白在歷史上的地位有進一步的認識。右邊鼕鼕說：還有其他一些著名的文學家，我們也學過他們的不少作品，還自讀過一些，我想回頭整理一下。鼕鼕的話是學習更廣的'延伸：根據自己的興趣，選擇一兩位我國的文學家，從縱向上理解作家作品。顯然，這個金鑰匙綜合性很強。
五年級下冊教材延續了上冊的體例。每個單元依然由主體課文和語文天地兩部分組成，以保持教材的連貫性。
1.語文天地中不再安排日積月累，改為每篇課文後面有一欄日積月累，而且內容較少，象徵性地提示學生要注意在閱讀中積累字詞句。
2.教材不再單獨列寫字表，認寫合一。
3.語文天地裡不再編寫自讀課文，閱讀量應透過良好的課外閱讀習慣得以保證。各單元主體課文(共25篇)後面有一兩篇拓展性閱讀課文(共16篇)。拓展性閱讀課文要求學生必讀，字詞句的學習可以放給學生自己做，教材不提要求。這些課文後面的思考題幫助學生把握課文的主要內容，教師應組織學生在自讀的基礎上討論，也可以討論學生自己提出的有較大價值的問題。有些拓展閱讀的課文透過小金鑰匙提出了教學要點，需要教師做相應的詮釋和練習，不能簡單地把課文放給學生自己閱讀。另外，可以根據學生的興趣、水平以及教學時間，在學生自願的前提下，選擇某些篇目作為主體課文學習。
4.有三個單元的語文天地以綜合性學習活動的形式出現，目的是為了加強綜合性，並與六年級的學習形成發展的梯度。