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小學作文輔導教學模式

小學作文輔導教學模式

目前那種封閉的、僵化的“教師講——學生做”的作文教學模式,嚴重妨礙了學生創新能力的發展。要解決這個問題,必須構建一個開放的、充滿生命活力的教學模式體系。這種教學模式體系的結構為:

營造氛圍,誘發創新熱情→放膽表達,拓展創新思維的空間→交流合作,啟用創新思維的火花→評優激勵,激發新的創新動機。

(1)營造氛圍,誘發創新的熱情。創造心理學的研究表明,學生創新能力的發展,必須要有良好的氛圍環境。為此,教師應採取生活再現、表演展示、實物演示、音樂渲染等手段。並用充滿情感的教學語言,營造民主、平等、和諧的教學氛圍,誘發學生創新的熱情,讓所有的學生進入“我要寫”的精神狀態。

(2)放膽表達,拓展創新思維動空間。

所們放膽表達,就是教師提供一種或幾種習作的範圍,然後放手讓學生自己命題,自己選材立意,不限體裁,不規定字數、時間,學生愛寫什麼就寫什麼,愛怎麼寫就怎麼寫,讓學生的習作個性得到充分的展示,這時,學生的生命力和創造力就會像火山一樣爆發出來。值得一提的是,我們鼓勵學生放膽表達,不是說就可以不需要教師進行習作方法的指導,而是說學生剛進入習作狀態,教師不宜用太多的框框束縛學生的思維,讓學生在習作時考慮較多的不是寫作的方法,而是學生自己的思想,自己的情感,自己的生活。至於教師的寫法指導應在學生完成習作初稿之後,指導時要做到有的放矢。只有這樣,學生的習作才會有真情實感。

(3)交流合作,啟用創新思維的火花。交流合作就是讓學生之間的資訊和情感透過交流產生思維碰撞,從而啟用他們創新思維的火花。合作的形式通常有小組合作和全班合作兩種形式。小組合作的成員構成,可以按學生的作文程度搭配成組,也可以採取自願組合的形式。這裡指的交流合作,是指在學生習作初稿完成的基礎上所進行的互評互改。

(4)評優激勵,激發創新動機。目前的作文教學中,相當一部分學生對習作產生畏懼心理,這與教師在批改和評語中慣用的“糾謬法”——只羅列學生習作中的不足,不肯定學生習作中閃光點有很大的關係。據心理學家分析,缺乏肯定與鼓勵的批評,會使人的情緒低落,而情緒會直接影響人的行為。一個人的情緒越低,所投注到所要從事的事情上的注意力就越少,任務也就完成得越糟糕,進而陷入更為低落的情緒中。如果這時有一句鼓勵的話,便會使人重新估計自己的能力與信心,重新審視、注意所要完成的任務,情緒狀態就會提升,從而促進自己更好地完成任務。因此,我們在作文教學中,要變“糾謬法”為“評優法”。“評優法”的實質就是激勵。就作文教學而言,激勵應貫穿在習作教學的各個環節之中,而在作文的批改和講評環節尤其需要激勵,透過高分、給予鼓勵性評語、提供“發表”機會等激勵形式,讓學生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心,從而激發學生新的創新動機,使作文教學步入良性迴圈的軌道。

作文教材是作文教學目標的具體體現,是作文教學實踐創新教育的載體和施工藍圖。作文教材的改革,始終是作文教學實施創新教育的核心環節。但是,令人遺憾的是,至今為止,全國還沒有一套科學的、權威的、系統的、獨立的小學作文訓練教材。為了充分發揮作文在實施創新教育的獨特功能,我認為必須構建新的小學作文教材體系,並根據這個教材體系統寫出一套供師生用的作文訓練教材。其理由如下,

(1)我們必須承認作文是一門科學,一門學科。如果一門科學、一門學科,處其於附庸地位時,是很難得到長足發展的。作文,也只有從以講讀為主的語文中分離出來,才能真正成為一門科學。一門真正的學科,只有這樣,才能真天發揮它在實施創新教育中的`特有功能。

(2)作文為什麼長期淪為講讀的附庸,恐怕與長期受“讀是寫的基礎”和“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟”的思想束縛有關。不錯,讀與寫是有著整體的聯絡,讀是由外到內的吸收,寫是由內到外的表達。沒有吸收就沒有表達。但是,閱讀和寫作畢竟是兩個相對獨立的整體。但是,閱讀教學中的“讀”與作文教學中的“讀”不是一回事。首先,閱讀教學中的“讀”,其功能主要是培養學生的閱讀能力,而作文教學中的“讀”,其功能主要是提供模仿的範例。其次,從讀的要求上看,閱讀教學“讀”的要求遠遠高出作文教學中的“讀”。閱讀教學時,可引導學生閱讀分析名家的小說和散文,但不要求學生寫小說和散文。作文教學時,教師提供的範文,一般是與學生生活實際接近、作文水平相當的學生習作。就作文教學而言,閱讀教學中的“讀”對寫來說追求的是長期效應,作文教學中的 “讀”對寫來說追求的是即時效應。

(3)從2000年3月頒發的修訂版《小學語文教學大綱》來看,首先,原版中的作文訓練體系“詞句(低年級)→片斷(中年級)→篇章(高年級)”已被打破,取而代之的訓練體系是“樂於說寫(低年級)→自由寫(中年級)→學會寫(高年級)”。其次,從訓練的內容來看,增加了“想象作文”。這兩個方面的修改,一是進一步拓寬了學生作文的空間,突出了學生的主體;二是把培養學生的創新能力提高到了十分重要的位置。如何根據修訂版大綱的精神,構建新的、可操作的作文教材體系,並使之成為一門獨立的學科,我們還有許多問題需要從理論和實踐兩個方面作深入的研究。