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小學語文s版老人與海教學設計

小學語文s版老人與海教學設計

導語:在五彩繽紛的世界文學的歷史長廊中,有很多享有崇高榮譽的作家與作品。今天,我們要認識又一位這樣的作家,閱讀他的一部受人推崇的作品《老人與海》,下面由小編為您整理出的小學語文s版老人與海教學設計內容,一起來看看吧。

教材說明:

這是一篇精讀課文。課文是根據美國優秀小說家海明威的成名代表作、中篇小說《老人與海》進行濃縮、改寫的。

這部小說寫一個老漁夫在連續八十四天沒有捕到魚的情況下,終於獨自捕到了一條大馬林魚,但那條魚實在太大,把他的小船在海上拖了整整三天才筋疲力盡,被他殺死了綁在小船的一邊。但是在歸程中,他一再遭到了鯊魚的襲擊,最後回港時只剩下死魚的骨骼。在老漁夫身上,表現了一種勇於面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格,體現了“人可以被消滅,但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。

教學目標:

1、能有感情地朗讀課文,並背誦自己認為十分精彩的語句或片段。

2、指導學生默讀課文,感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢於搏鬥的英武形象,並欣賞和品味文中精彩的語言文字。

3、引導學生結合課文內容,體會重點句子所表達的思想感情。

4、幫助學生認識“惦、啤、崛、倚、瀟、骼”,會寫“惦、濱、啤、崛、鐮、壘、瀟、鯊、竄、骼”;理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語。

5、引導學生課外閱讀,深入認識《老人與海》這一名著的價值。

教學用具:

多媒體課件

重點難點:

1、指導學生默讀課文,感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢於搏鬥的英武形象,並欣賞和品味文中精彩的語言文字。

2、引導學生結合課文內容,體會重點句子所表達的思想感情。

教學過程:

一、匯入

今天,讓我們細細品味美國著名作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事,同老人一起去經歷那驚心動魄的場面。

二、深入細讀,品味人物。

㈠確定探究內容。

請同學們瀏覽課文,文中哪些場面讓你印象深刻?(學生)

——①老漁夫與大馬林魚搏鬥過程的場面。

②老漁夫與鯊魚搏鬥過程的場面。

㈡學習探究老漁夫與大馬林魚搏鬥過程,分析人物形象。

1、(出示閱讀提示)

①指名朗讀學習提示。

②明確學習提示的'步驟方法。

2、學生根據學習提示自主學習。

3、根據學生回答,重點交流

“天還沒大亮,……抵抗著大魚給鉤絲的拉力。”

⑴指名朗讀。

⑵交流

①魚大:水面上的綠杆急急地墜到水裡。

水下一百英寸的深處

重得叫人不敢相信

漁船和人都在平靜的水上慢慢地漂流。

②老漁夫的動作:把鉤絲放在脊背上,鉤絲握緊在手裡,拼命支撐住身子。

⑶體會:老漁夫盡力與大馬林魚抵抗,而大馬林魚似乎不在乎老漁夫,不慌不忙地遊著。

“四個鐘頭以後,……我到死也要跟你在一起。”

⑴交流

①大魚依舊拖著小船向浩渺的海面游去。

②老漁夫動作:拉住背在脊樑上的鋼絲。

心理活動:魚啊,我到死也要跟你在一起。

⑵體會:老漁夫要堅持到底,決不半途而廢。

交流體會6、7、8自然段的內容。

(1)交流

①老漁夫的動作:竭力拉緊鉤絲;拉住鉤絲不動,身子往後仰,抵擋鉤絲的張力。

②大魚的表現:一下子把老人拖到了船頭那邊——遊起來慢多了——露出來了。

③大魚的奇美形象:渾身深紫色、鐮刀似的尾巴、嘴長、尖

(2)朗讀老漁夫高聲說的三句話。

(3)理解句子:“我要讓它知道什麼是一個人能夠辦得到的,什麼是一個人忍受得住的。”

聯絡老漁夫的動作、語言、心理活動及大魚的活動過程,思考

①什麼是一個人能夠辦得到的?

——雖然大馬林魚強大,但他毫不畏懼,決心要制服對手。

②什麼是一個人忍受得住的?

——堅持克服疲乏、體力不支、風吹日曬、夜晚的寒冷等等因素。

小結:從這一句話可以看出老人坦蕩的內心,不達目的誓不罷休的個性,多麼讓人受鼓舞的話語,讓我們把它記在腦海中。

(4)背誦精彩片段:“陽光下……尖得像一張細長的臉。”

總結過渡:老漁夫又經歷了一個夜晚的搏鬥,直到第三天,他忍住一切疼痛,高高地舉起漁叉,使出全身的力氣,把漁叉扎進魚腰裡,這隻大馬林魚終於死去。

(5)出示副板書

天還沒亮撒下魚食大魚上鉤不慌不忙地遊著

四個鐘頭以後大魚仍舊拖著小船向海面游去

夜深了老漁夫倚在船頭上

太陽昇起來了與大魚搏鬥非常疲乏

又一個夜晚到來了繼續搏鬥右手受傷

第三天用盡力氣搏鬥,大魚終於死了

(6)結合副板書交流體會:同學們,老漁夫孤身一人在浩渺的大海里與大馬林魚搏鬥了整整三天,此時,你想對老漁夫說什麼?出示插圖,讓學生暢所欲言。

㈢自學老漁夫與鯊魚搏鬥內容,認識人物形象。

1、運用學習老漁夫與大馬林魚搏鬥內容的方法,自學老漁夫與鯊魚搏鬥的內容,完成下面的表格

鯊魚進攻順序 老漁夫的表現 鯊魚的表現

一條巨大的鯊魚 準備好漁叉,朝鯊魚的頭刺去。 飛快的逼近船尾,張開大嘴,猛力朝那魚的尾巴咬去。

又有兩條鯊魚 拿起綁著刀子的船槳向鯊魚頭刺;設法使鯊魚露出來,一次,兩次,終於用刀扎死了鯊魚。 一條死的時候還吞著它咬下的魚肉;

另一條在船底下蹂躪著死魚。

鯊魚又成群竄來 不顧一切地用棍棒劈;

拽下舵把,兩手抱住,一次又一次劈下去。

鯊魚還是從棍棒、舵把下撕咬下一塊塊死魚肉。

2、結合表格所填內容,理解重點句。 出示句子

“一個人並不是生來要給打敗的,你儘可能把他消滅掉,可就是打不敗他。”

⑴朗讀這句話,結合表格所填內容,談談你的理解。(學生交流)

——老人面對鯊魚襲擊、眼見馬林魚已經被咬得殘缺不全時,並沒有失去勇氣和希望,他有勇氣面對失敗。

——如果因為害怕失敗而不敢追求成功,這就是弱者。

——要做一個強者,就應當面對失敗而不放棄追求。

⑵從中你看出老漁夫怎樣的性格?

——老漁夫,永不言敗,毫不氣餒,保持人的尊嚴和骨氣。

⑶朗讀背誦這句話。

三、討論交流,深化人物形象。

結合全文內容,參加討論,各抒已見:你認為老漁夫是成功者還是失敗者?說明理由。(學生交流)

——老漁夫是一個成功者,在他身上,表現了一種勇於面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格,體現了“人可以被消滅,但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。

四、作業佈置。

1、想想老漁夫給你留下了怎樣的印象,以“讀《老人與海》有感”為副標題寫一篇讀後感,要自擬一個正標題。

2、背誦你認為本文中寫得十分精彩的片段。

3、課外,請你把《老人與海》原著的全文字找來讀一讀,寫一寫讀後的收穫。

板書設計:

老人與海

捕捉馬林魚毫不畏懼

桑提亞哥

與鯊魚搏鬥敢於搏鬥