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小數的認識教學設計

小數的認識教學設計

教學目標:

1.結合具體內容認識小數,知道以元為單位、以米為單位的實際含義。

2.知道十分之幾可以用一位小數表示,百分之幾可以用兩位小數表示。

3.能識別小數,會讀寫小數。

4密切數學與生活的聯絡,激發學生的學習興趣。.

教具、學具準備:

1、課前要求學生到市場瞭解商品的價格,選擇兩種自己最感興趣的物品,並繪製成標價牌。

2.測量身高。

教學過程:

一、創設情境,引入小數

1.學生出示商品標價牌。

師:同學們,課前大家去調查了自己最感興趣的物品的價格,並製成了標價牌,誰願意跟大家交流一下?

學生上臺展示標價牌,並交流商品的價格。

(教師在黑板上依次貼出這些商品的標價牌。)

2.區別整數與小數。

師:請同學們仔細觀察,你能不能把這些標價牌中的數分成兩類?怎樣分?

根據學生的回答,移動磁性黑板上的標價牌分成整數和小數兩類。

左邊這組數是我們以前學過的,都是整數。誰還能舉出其它整數的例子嗎?

3.引入課題。

右邊這組數它們有一個什麼特點?(數中間都有一個小圓點)。象這樣的.數叫做小數,(拿走磁性黑板上的整數標價牌)今天我們就要學習一些關於小數的初步知識。(板書課題:認識小數)

二、認識小數

1.小數里的這個小圓點我們把它叫做小數點;小數點左邊的部分是整數部分;小數點右邊的部分是小數部分。你會讀小數嗎?

讓學生試讀標價牌上的小數。

提醒學生注意整數部分與小數部分讀法的不同。

2.認識以元為單位小數的實際含義。

哪些同學已知道,標價牌上的小數它們分別表示多少錢?(學生回答,教師板書,如:)

元 角 分

4. 5 0 4元5角

0. 7 0 7角

0. 6 5 6角5分

3.完成課本第88頁表格中的填空。

要求學生輕聲讀出貨架上三種食品標價中的小數,填寫它們分別表示___元___角___分。

4.你還在哪裡見過小數。

三、教學例子

1.學生交流自己的身高是1米多少釐米?

2.只用米作單位,該怎樣表示?同學們可以自己先看書,再跟小組的同學討論討論。

3.引出以米為單位的一位小數。

出示米尺:把1米平均分成10份,每份是多少分米?用分數表示是 米,還可以寫成0.1米。

3分米是幾分之幾米,還可以寫成零點幾米?

想一想:為什麼小數點的前面寫“0”?什麼樣的分數能改寫成一位小數?

3.引出以米為單位的兩位小數。

指著米尺問:把1米平均分成100份,每份是多少釐米?用分數表示是 米,還可以寫成0.01米。

3釐米是幾分之幾米,寫成小數是多少米?18釐米呢?

讓學生把答案填寫在課本上。

想一想: 0.03米、0.18米,小數點後面第一位數表示什麼?第二位呢?什麼樣的分數能改寫成兩位小數。

4.小組討論。

王東身高1米30釐米,寫成小數是( )米。

全班交流,寫成1.30米和1.3米都是對的,(因為30釐米也就是3分米)。

5.學生類推。

完成課本第89頁做一做。

四、課堂練習

1.完成課本練習二十一第1題,鞏固對小數含義的認識。(讓學生填在課本上)

2.完成練習二十一第2題,鞏固小數的讀法,並讓學生說說,在這題中獲得了哪些資訊。

3.補充練習。

(1)填單位名稱

7.89元=7( )8( )9( )

4.54米=4( )5( )4( )

(2)填適當的數

0.56米= 米 =()釐米

0.89元= 元=()角()分

6.18米=( )米( )釐米=( )釐米