電鋼琴教學隨筆
導語：作為一名鋼琴教師，在教學中，我將不斷認識到電鋼琴在教學中的不足，揚長避短，充分發揮集體教學的優勢，總結教學規律，完善、創新電鋼琴教學，提高教學質量，促進鋼琴教學發展的騰飛。以下是小編為大家整理的電鋼琴教學隨筆，歡迎大家閱讀與借鑑！
電鋼琴教學隨筆（1）
我國電鋼琴集體課教學剛剛起步,尚處於探索階段。它的教學模式，是集“傳統鋼琴教學”、“現代科學技術”、“集體課的形式”於一體的現代化教學模式。它吸取了傳統鋼琴音樂教育中正確有效的教育思想、教學原則和教學方法、教學手段，結合運用現代科學技術成果而進行的新型教育活動模式。
與傳統鋼琴教學相比，電鋼琴教學形式的特點與傳統教學模式相比較，在某些方面顯示出了一些優越之處。首先，電鋼琴教學提高了工作效率。在傳統的鋼琴教學中，每次授課只能給一個學生上課，而電鋼琴集體課能同時給幾十個學生上課，減少了教師編制和工作量，避免了許多重複的教學環節，使資源得到最佳化配置，培養成本大大降低。其次，傳統的鋼琴教學，內容一般是由基本技術練習、練習曲、樂曲三大部分構成。而電鋼琴教學對教師提出了新的要求，要安排和設計好整個教學過程，熟悉曲目和講課內容，要講解曲目的要點和難點，較嚴密安排課堂時間，充分地調動學生的積極性。再次，傳統的鋼琴教學在一對一的授課方式中，學生常常是以模仿和體會為主要的學習方式，對教師的依賴性強，學習中容易產生惰性，在練琴中缺乏主動思考的能力。電鋼琴集體大課的教學模式給學生提供了齊奏、分聲部合奏、聯彈及伴奏等形式多樣且豐富靈活的課堂學習形式，同學之間可以相互學習、相互激勵、相互借鑑、取長補短，隨時可以聆聽觀察其他同學的演奏，學生在對音樂的辨別能力、視奏能力、節奏感、集體合作能力及心理素質方面都有效地得到了鍛鍊。
任何事情都具有兩面性。電鋼琴教學也存在著一些問題需要探索。第一，學生程度參差不齊、進度快慢不一是教學中遇到的主要問題，也是教師最頭疼的問題。在實際教學模式中，儘管以分組教學、分程度教學為主，把程度相對一致的學生安排在一組，講解相同的知識點，解決相同的技術難點。但在一段時間後，學生的進度也會慢慢拉開，使得老師不能順利完成教學任務，這是在電鋼琴教學中不可忽視的一個重要問題。第二，學生不夠重視。有些學生對集體課的認識不到位，認為集體課人數多，學不到什麼知識和技能，造成他們學習積極性不高，學習過程不認真，課後又不練或盲目地選曲，忽視基本功訓練，導致技能掌握不紮實，嚴重影響以後的教學計劃。所以在教學過程中，要求教師深入研究、積極改進教學結構和方法，充分發揮集體教學的優勢和特點，最大程度地調動學生的積極性，有重點、有步驟地進行講授，強化學生對鋼琴基礎技能的掌握。第三，由於教學形式和課時的限制，教師不能對學生回課作逐一的講解，使得學生不能被老師全面的瞭解和掌握，不能針對其問題詳細地點評，教師的指導侷限與對學生共性的指導，很難做到量體裁衣、因材施教。第四，雖然電鋼琴是依據傳統鋼琴的結構製作的，但相比起來，鍵盤力度較輕，聲音相對缺乏層次，學生容易忽視對聲音音色的`追求與控制，僅滿足對樂曲音符的彈奏，演奏過於平淡。
電鋼琴教學隨筆（2）
我從事鋼琴教學已經有幾年的時間了，在這幾年的時間裡自己在教學過程和學習中積累了一些鋼琴教學的心得，下面談一下我在鋼琴教學中根據不同階段的特點，在教法上的一點探索嘗試。
因為鋼琴的演奏是在聽覺的專注、敏感，十個手指各自獨立前提下的積極活動；這種雙手不同動作及全身多種器官的配合運用，必須遵循有規律的、科學的、恆久性的訓練，努力地去理解音樂、表現音樂，才能掌握鋼琴的演奏技藝。
首先，樂感對於學習鋼琴的學生來說是很重要的。那麼，怎樣培養和發展孩子的樂感呢？
在練習樂曲、音階和練習曲的時候可以加入適當的表情。如音階，用有力的斷奏來表達一種威嚴、憤怒；用較慢的連奏來表示一種憂傷；用快速輕巧的指頭彈奏來表示歡快隨心所欲的情緒等等。這些都是訓練孩子帶著表情進行彈奏，展示自己表現才能的好辦法；對練習曲和樂曲中的表情記號或力度記號做誇張性的彈奏和練習。一般來說，再簡單的樂曲或者練習曲，都有可能進行對比，至於對比是力度上，還是在音色或者情緒上，可以請教老師來進行要求；多聽、多看、不放過任何表演的機會。要鼓勵孩子在適當的場合進行表演，這樣可以使孩子得到更好的鍛鍊。聽音樂會也是一樣的，在聽的同時可以使孩子學習到別人的長處，也是陶冶自己情操的一個好的機會。
有了較好的樂感，接下來要注意的就是練習方法了：
1、興趣法。鋼琴彈奏即是以鋼琴的音樂美為核心，以全身多種器官和肢體的協調配合、手指的獨立運用為基礎。由於鋼琴音域寬廣，和聲效果豐富，共鳴體大，所以又是最理想的多聲樂器；因此在學生彈奏鋼琴之前，應向學生講述鋼琴彈奏的價值、作用極其特殊魅力。
2、示範、講解法。是在鋼琴教學中被普遍採用的有效方法之一。特別是在初學階段更顯重要，準確的示範彈奏，使學生對新樂曲或練習曲的性質、風格、技術型別和特點有一個初步的印象：優美的旋律、嫻熟的技術、技巧還能提高學生興趣。所以在此階段中，教師應先作詳細的準確的彈奏，然後再講解彈奏要領，指出重點的技術困難之處，教給學生怎樣克服技術困難的具體方法，最後根據旋律調式調性的轉換和所表現的不同風格特點進行講解，並選用適當的力度、速度做出示範，進行講解。其順序按左右手分別進行。使學生對所學樂曲、練習曲彈奏的技術、技巧有一個非常清楚的概念。
3、模仿法。鋼琴的教與學實際上就是一種技術與技巧的模仿和掌握。所以在鋼琴教學中，對於一些基礎性的或較難掌握的彈奏技術，我會採用示範的形式與學生共同練習，這種教法可以使學生在肢體協調彈奏和較難掌握的技術方面建立起正確的感覺。這種既實際又直觀的教學方法可以使學生在該階段手走或不走彎路，準確的掌握彈奏技術和技巧。
4、分解法與完整法。根據樂曲或練習曲的特點，教學生學會分手、分句、分段、分聲部練習，學會把樂曲或練習曲中的難點抽出來單練，這樣把樂曲或練習曲進行分解進行一個區域性的單獨聯絡，或是在已彈好整體的前提下，對特殊技術難點集中力量，單獨攻破；或對某一樂曲彈奏上進行精雕細刻；或對某一和聲關係的細微變化、不同聲部力度佈局上的適當控制等耐心地分解練習等等。這樣做既可以為合手練習鋪平道路，還大大縮短了整首樂曲的練習時間，達到了事半功倍的效果。所以說這種方法在提高彈奏質量階段是最有效的教法。
5、正誤比較法。教師在正確示範的同時，還可以適時地選擇典型的錯誤彈奏進行演示，目的在於讓學生透過眼看、耳聽、心想、腦記，對正確的彈奏與錯誤的彈奏進行比較，以提高學生的鑑別力和感知力。
6、銜接法。是遵循節奏的韻律，將幾個區域性的彈奏技巧連線起來，形成一條整體的、有機的、連貫的最佳彈奏狀態。銜接法主要解決音與音、句與句、段與段之間的相互連線。把前一小節最後一個音與後一小節第一個音按拍子連續彈奏、反覆練習，是提高整條曲子彈奏質量的有效方法。不少學生彈奏由各自反覆的兩段組成的樂曲時，都處理的太隨意，不是銜接過緊，顯得倉促，就是停頓過大，失去整體感。所以銜接法的正確運用可以避免彈奏中一些不該出現的錯誤發生。
7、音樂練習法。在第二階段，切不可忽視音樂練習的方法。透過聽所學曲子的旋律，有助於培養學生的節奏感和音樂感，還能激發學生內在情感的發現。教學過程首先要求學生聽幾編所學樂曲，使學生心中有歌，然後採用相應的觸鍵方法，結合彈奏練習，也就是把如歌的旋律從心中轉移到手指上。
總之，在鋼琴教學中，應根據學生和掌握彈奏技術、技巧過程中不同階段的特點，採取相應的教法，充分認識鋼琴彈奏技術、技巧形成的規律性和階段性，才能把鋼琴教學搞得更好，進而完成教育培養目標和任務。