日常生活觀察記錄
對日常幼兒行為進行觀察記錄,可以更好地引導。以下為相關的日常生活觀察記錄,僅供參考。
班級:中三班
記錄人:朱麗君
姓名:張世豪
性別:男
時間:4、14
地點:滑滑梯旁
行為表現
今天早上晨間活動時,孩子們在一起玩得很開心,可是不一會兒孩子們都聚在了一起,連平時最愛的滑滑梯都不玩了。這是怎麼了?我輕輕地走過去,原來他們都在觀察螞蟻呢?我發現他們此時對螞蟻興趣很濃厚,索性讓孩子們仔細地觀察起來。
教育過程
可是沒多一會兒,我聽見孩子在爭吵起來,原來他們是為了螞蟻是好還是壞在吵,只聽見張世豪說:“螞蟻是壞的。”馬上有人反駁:“不對,螞蟻是壞的。”這一下吵翻了,我只好把他們先帶到教室,可到了教室還在吵,張世豪開始舉例了:“我家前幾天爬滿了螞蟻,媽媽把他們都消滅了。”“白蟻會把屋子都啃掉。”“但是螞蟻會吃小蟲子呢。”可吵了半天都沒有一個結論,最後,螞蟻是好是壞的焦點落到了我的身上,於是我說:“螞蟻的種類很多,讓我們從今天開始關注這種小動物,查查資料、問問爸爸媽媽,聽聽他們是怎麼說的?”
效果
對於孩子的`這種爭論,我覺得很可貴,特別是大部分幼兒都參與到了爭論之中。在整個事件中,我沒有馬上回答,給幼兒結果,因為“好的與壞的”的簡單回答打發孩子很容易,但幼兒並不會因此受益。我選擇了讓孩子自己去尋找答案。過了幾天,陸續有孩子來跟我說他查到的資料,我都會抽時間讓他們把自己收集的資料和別的小朋友一起分享,在這個過程中不僅幫助了孩子學習如何收集資訊,增長了見識而且孩子透過自己的努力知道了這麼多知識,也非常開心。