小學數學文化課件
導語:繼續感知整理和複習的作用,感受“學生文化”。進一步樹立學生學好數學的信心,激發學生學習數學的興趣。以下小編為大家介紹小學數學文化課件文章,歡迎大家閱讀參考!
小學數學文化課件
教學提示:
“感受數學文化”是新課標的重要組成部分。
教學目標:
1.進一步鞏固對11~20各數的認識;鞏固認識“個位”、“十位”的意義,能熟練地口算10加幾及相應的減法算式。
2.繼續感知整理和複習的作用,感受“學生文化”。進一步樹立學生學好數學的信心,激發學生學習數學的興趣。
教學重點:
進一步鞏固對11~20各數的認識;鞏固認識“個位”、“十位”的意義,能熟練地口算10加幾及相應的減法算式。
教學難點:
讓學生感受數學文化,並印象深刻。
教具準備:
課件,收集學生生活中發生的'數學小故事,作業本等學習用品。
教學過程:
一、創設情境,激發興趣
建議:可以預設幾個情景來進行匯入。如
回憶小故事匯入法、遊戲匯入法、等。
回憶小故事匯入法:教師可以選擇最近發生的一些數學小故事匯入本課。比如
師:上節課我講的故事大家還記得嗎?誰再講一遍?
學生回答。
師:xxx同學的把這個故事講得準確又完整,請其餘同學向他學習。……
【設計意圖】這個匯入法承上啟下,既可以讓學生回憶上節課所學的內容,又可以提高學生學習新內容的興趣。
遊戲匯入法
師:我們做個報數遊戲好嗎?從第一行開始,一個一個地報,報到20後,再從1開始,再報到20,聽懂了嗎?
遊戲開始。
報到10的同學起立,11後面的同學起立,15前面的同學起立,個位是0的同學拍拍手,十位是2的同學拍拍手……
【設計意圖】在遊戲中,學生既可以練習鞏固十位、個位的知識,又可以烘托出熱鬧、有趣的氣氛,提高數學課的趣味性。
二、探求新知
1.完成整理和複習的第3題:算一算,議一議。
(1)點名讓學生上黑板計算和學生獨立計算相結合。
(2)學生說演算法和計算步驟,思考怎樣算比較快?(引導學生說出)學生:個位相加減,十位寫1。
(3)將本班學生易計算錯的題整理並進行討論,讓學生自己修正錯誤。
(4)完成課本第67頁第5題。
師鼓勵學生認真做題:剛才,xx同學算得又對又快。請大家完成這道題,看誰能比xx強?
師巡視輔導瞭解學情。學生做完後,師選擇一些共性問題在班上一起評議。
比如
師:我發現xx同學在計算10+3的時候,得數是15,他錯在哪裡呢?最後一道算式有減法有加法,先算哪裡呢?……
小結:現在我們休息一下,唱個“拍手歌吧”。
【設計意圖】 一年級的學生注意力只有十幾分鍾,所以適時的休息可以緩解他們的疲勞。
2、完成練習十二的第5題。
老師讓學生獨立完成,自己巡視輔導瞭解學情。待學生做完後,選擇一兩道典型錯題讓學生分析錯在哪裡。新 課 標 第 一 網
3、教學數學文化“阿拉伯數字的由來”。
師:同學們,今天給你們講一個數學故事,願意聽嗎?
師放映課件。(課件按照順序播放課本第68頁圖片)
小明是個喜歡問問題的孩子。有一天,他對0-9這幾個數字產生了興趣:為什麼它們被稱為“阿拉伯數字”呢?
於是他就去問他的當數學老師的媽媽:“0-9既然叫‘阿拉伯數字’,那麼肯定是阿拉伯人發明的了,媽媽對嗎?”
媽媽搖搖頭,說:“你可真是個愛提問題的聰明孩子。請看:(播放圖1)人類祖先有用手指數數的,(播放圖2)也有用小石頭或小樹枝數數的,(播放圖3)還有用繩子打結、刻痕等方法來計數的。(播放圖4)阿拉伯數字實際是印度人發明的。大約在1500年以前,印度人就已經用一種特殊的字來表示數目,這些字有10個,只要一筆兩筆就可以寫成。(播放圖5)後來,由於各國之間的接觸,這些數字傳入歐洲,阿拉伯人覺得它們很簡單,於是在自己的國家開始廣泛使用並且把他傳到全歐洲。就這樣,它們慢慢地就成了我們今天使用的數字。因為阿拉伯人在傳播這種數字方面,起的作用很大,人們也就習慣了稱這種數字為‘阿拉伯數字’。”
小明高興地說:“原來是這樣。媽媽,這可不可以叫做‘將錯就錯’呢?”小明和媽媽都笑了。
師:這個故事很有意思,大家喜歡聽嗎?
三、達標反饋
完成練習十二的第7題。
師介紹題意後,學生列式。然後追問:“還可以提出哪些問題?”指名口頭提出問題後,讓學生列式解決這個問題。
四、課堂小結
師:這節課我們複習了哪些內容?你有什麼收穫呢?你覺得哪些同學值得你學習?
【設計意圖】回憶本節課學習的內容同時對自己的學習過程、同學的學習過程在腦海裡重放,既可以鞏固所學知識,也能幫助學習注意到本節課的學習過程、學習方法,從而幫助學生養成良好的學習習慣。
五、佈置作業
回家將書上的故事給家長聽。
板書設計:
整理與複習(2)
個位相加減,十位寫1.
計算時,要看清數字,寫清數字,看清符號,算清得數。
教學反思:
在教學中,能滲透數學文化的薰陶,這很有意義的:數學課堂充滿數學的味道,又有不錯的趣味性。如果可以的話,可以在一些課堂中穿插一些數學小故事,效果會很好。