初中語文課堂實用教學方法
在語文的教學中，教師們清楚要注意什麼教學要點嗎?下面小編就為大家奉上初中語文課堂的實用教學方法!
一、集體備課的有效性，讓教師胸有成竹，教學時做到遊刃有餘
俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”精彩的課堂離不開事先的精心準備。不怕備課費時，只為上課時有得心應手的教案，為了達到上好每一節語文課，需要語文教師備課時緊扣課程標準，解讀教材，查閱資料，形成教案。教案要有這幾步：教案執筆者先寫好初稿，然後由備課組探討，通盤考慮後詳細指出教案中仍需調整、新增、刪除的地方，包括：目標確定、重難點的設計、教學手段、教學方法、創設情境、問題設定、拓展延伸、作業佈置，甚至想到過渡的語言銜接、學生課堂上的氛圍和生生互動、師生互動如何開展等細節。大家集思廣益之後，再由執筆者在原有教案上修改，統一列印，這樣教案才最終確定，資源可以共享了。教案准備得越細緻，教學時就越遊刃有餘，這樣才能做到有的放矢、事半功倍。
二、情景驅動匯入的有效性，可營造愉悅氛圍，激發學習興趣
精彩的匯入，讓課堂一開始就能充分地吸引學生的注意力，給學生營造和諧、愉悅的氛圍。特級語文教師於漪老師曾經說：“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應抓匯入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。”因此，作為課堂教學的第一環節——匯入起著非常重要的作用。在語文課堂教學中，教師的首要任務就是設計出有效的課堂匯入，引導學生進入對文字的學習。即找準學習的切入點，給予鋪墊、相機誘導，迅速營造良好的'學習情境，喚醒學生的真實體驗，激發後續學習的濃厚興趣，從而提高課堂學習效率。
三、課堂朗讀的有效性，讓學生提高閱讀能力，深刻感悟文字
語文課堂少不了讀的環節，也不能縮短讀的時間。有效地提高閱讀教學的前提是在閱讀過程開始之前，教師要想辦法激發學生的學習興趣，並要有目的性：透過什麼形式去讀，讀完後學生要理解到哪個程度，要明確地告訴學生。根據教學內容要求，可速讀瀏覽，可跳讀，可精讀細品;讀的形式有：齊讀、抽讀、分組讀。《義務教育語文課程標準》強調：“閱讀教學是教師、學生、文字之間對話的過程。”在此過程中，我認為第一重要的是學生與文字的對話，走進作者的心靈，感悟他的情感。在新課改的要求下，讓學生動起來嗎?閱讀就能達到這個要求，但絕不是張嘴讀就行，我要求學生大聲讀出來，既可訓練學生的膽量，克服膽小自卑的心理，同時又可以讓學生思維跟著文字內容走，在思想上與文字內容上就會碰撞出火花。只有調動學生的閱讀興趣、學生的內在潛力，才能讓學生主動參與閱讀教學活動，這樣的閱讀才有效。
四、提問的有效性，給學生提供智慧碰撞、思維發散的平臺
我校課改模式中有智慧碰撞的環節。教師要有意識、有策略地啟發學生的積極思考，讓學生在課堂上發揮主動性，體現主體地位，鍛鍊思維能力，教師提問就要精當。那麼，如何做到提問的有效性呢?
1.注意提問的針對性與輻射面
問題的難易程度要適應學生的個別差異。提問時要根據問題的難易提問不同層次的學生，讓學生獲得成功的喜悅。不能只關注優秀的學生，更要把機會留給學習有困難的學生。
2.注意為學生提供思維的時間與空間
在小組交流討論時，不能只顧場面的熱鬧，不要逼迫學生做立即反映，或急於把答案告訴學生，卻忽視學生之間的思維碰撞，要給足時間，這樣才能產生智慧的火花。
3.創設民主、和諧的課堂教學環境
我教學中，當學生的思維激發出創造性火花時，要多留時間，給他們展示自我的機會，對他們的展示或回答及時給予充分的肯定和讚賞，激發學生學習的熱情。要尊重學生個性的感悟，在提倡閱讀多元化的同時，當學生的思維發生障礙時，要因勢利導，適時鼓勵。