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老人與海鷗課件設計

老人與海鷗課件設計

老人與海鷗課件設計一:

設計理念:

本設計以人為本,以讀為本,引導學生進行個性化閱讀,在閱讀體驗中感悟文字,使學生“在交流和判斷中,敢於發表自己的看法,作出自己的判斷……走進動物和人的情感世界。嘗試運用自主、合作、探究的學習方式,引導學生走進自主探究的境界,使學生感受人與動物的親情,感悟大自然的和諧。

教學目標:

1.在具體情境中理解“褪色”、“親暱”、“抑揚頓挫”等詞語的意思。

2.透過細讀品味、想象畫面、能有感情地朗讀老人用心照料海鷗的句子,感受老人與海鷗之間親人般的感情。

3.初步領悟作者透過細節描寫把老人與海鷗之間的親情**實、寫具體的方法。

教學過程:

一、立足起點,聚焦親情

和我們人類一樣動物也有自己的情懷,自己的智慧。今天,我們就走進這樣的人與動物的世界。(齊讀課題)這是發生在昆明翠湖的一個真實的故事。

2.檢查預習情況:

出示兩組詞語:

撮嘴呼喚 抑揚頓挫 親暱說話 嘖嘖稱讚

翻飛盤旋 扇動翅膀 肅立不動 白色旋渦

(1)讀詞;(2)看著這兩組詞,你彷彿看到了哪兩幅畫面?(板書:喂——送)

二、緊扣細節,感受親情

那麼,在這一“喂”一“送”之間,能夠傳達出老人與海鷗之間怎樣的深厚感情呢?請同學們開啟課本,快速地掃讀課文1——13自然段,從文中找出老人喂海鷗與眾不同的地方。

(一)讀1——13自然段,劃出老人喂海鷗與眾不同的地方的句子。

(二)交流:老人喂海鷗與眾不同的地方

出示:老人把餅乾丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來,幾下就掃得乾乾淨淨。

1.抓住“很小心”、“退開一步”、“撮嘴呼喚”、“應聲而來”、“立刻”體會關愛、默契、信任、嫻熟、熟悉等。

2.聯絡下文體味呼喚:在海鷗的鳴叫聲裡,老人抑揚頓挫地唱著什麼。側耳細聽,原來是親暱得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

(1)請同學們聯絡上下文,看看老人的呼喚與一般人還有什麼不同?

(2)假如你就是老人,你會怎樣抑揚頓挫地呼喚這些海鷗的名字呢?(從學生的朗讀評價中體會“抑揚頓挫”的意思。)

(3)句式:這一聲聲撮嘴呼喚,這一個個親暱的名字,分明就是一首歌,在這首歌中,我聽出了  )

出示:老人順著欄杆邊走邊放,海鷗依他的節奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。

1.抓住“起起落落”,品味節奏的快慢,體會默契。

2.抓住“有聲有色”想象:在這有聲有色的樂譜中,你彷彿聽到了什麼?你又看到了什麼?這豐富多彩的聲音和畫面組成了一篇有聲有色的樂譜,如果我們要給這樂譜取個題目,你會想到哪些詞?

三、拓展資料,昇華親情

老人與海鷗怎麼能這麼親密無間這麼其樂融融呢?你能從文中找到答案嗎?

出示:他背已經駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍布包,連裝鳥食的大塑膠袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十餘里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人一樣。

1.理解三個褪色:理解每天步行二十餘里,十多年,每天必來

2.出示課外資料;照片;吳慶恆老人每月的退休工資是308元,但一半以上都用來給海鷗買吃的。他平時幾乎捨不得花1分錢坐公交車,4元5角一斤的餅乾,他卻毫不吝嗇地買給海鷗吃。10多年來,他經常買來雞蛋為海鷗製作“雞蛋餅乾”,而他自己,唯一的奢侈品是2角錢一包的“金沙江牌”香菸。

老人與海鷗課件設計二:

教學要求

1.認識6個生字,學會10個生字,積累“海鷗、褪色、瞻仰”等詞語。

2.理解課文內容,抓住描寫老人神態、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊含其中的深厚感情。

3.在感受人與動物之間真摯感情的同時,學習如何把這種感情真實、具體地表達出來,並進行語言積累。

4.有感情地朗讀課文,背誦最後四個自然段。

教學重點:抓住描寫老人神態、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊含其中的深厚感情,並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學難點:懂得動物和人類是好朋友,激發學生熱愛動物、保護動物的思想感情。

課時安排:兩課時

第一課時

教學目標

1.讀通課文,整體感知,學習並掌握本課的生字新詞,積累詞語。

2.理清文章的條理,瞭解故事的大概內容。

3.初步有感情地朗讀課文。

教學重點:學習並掌握本課的生字新詞,積累詞語。

教學難點:理清文章的條理,瞭解故事的大概內容。

教具準備:生字詞語卡片(或課件)。

教學過程:

一、創設情境,引導質疑

1.教師:一位慈祥的老人坐在水邊,面帶微笑,手捧鷗食伸向空中,紅嘴鷗在他手上啄食,在他身邊蹁躚環繞……這一幅人鷗和諧相處的美麗畫面在這裡永久定格。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑,名字就叫“海鷗老人”。

這位老人叫吳慶恆。他生前孤身一人,每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄託。每當紅嘴鷗“駕臨”,老人天天徒步十多公里進城給它們餵食,和它們嬉戲,風雨無阻。老人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的,為此,老人平時幾乎捨不得花一分錢坐公交車。

今天我們要學習的《老人與海鷗》這篇文章,為我們講述了這樣一個真實的、動人的故事。

2.教師板書課題,學生齊讀課題。

3.引導學生質疑,教師歸納中心問題。

⑴這是一個怎樣的`老人?

⑵老人與海鷗之間到底發生了怎樣動人的故事?

⑶“我們”為什麼要把老人喂海鷗的照片放大,帶到翠湖邊?

4.教師導讀:同學們,你們提的問題很好。如果能夠解答好這三個問題,課文的內容也就讀懂了。現在,請大家以小組為單位,按老師的要求自讀課文。

二、小組合作,自讀課文

1.提出要求,學生自讀。

⑴小組內檢查生字的掌握情況。

⑵思考剛才提出的三個問題。

⑶畫出描寫最令人感動的一幕的句子,有感情地讀一讀。

2.學生以小組為單位,合作探究。

三、檢查自學,整體感知

1.教師出示生字詞語,指名讀,檢查學生生字新詞的認讀情況。

2.教師強調字音:“駐、瞻、挫、餅、暱”。

3.再次出示生字詞語,學生齊讀。

4.老人與海鷗之間發生了什麼故事?

(講了一位老人與一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗結下了不解之緣,每到冬天來臨,老人便會風雨無阻地來到翠湖邊喂海鷗餅乾,視海鷗為兒女。然而有一天老人去世了,海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,不忍離去。)

四、品讀感人的一幕

1.教師:讀課文,把描寫感人的一幕的句子畫出來。

2.指名反饋。

⑴意想不到的事情發生了——一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發生了什麼大事。

⑵過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前後站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。

⑶當我們不得不收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來……

3.指名朗讀這些句子。

4.全班朗讀這些句子。

五、課堂小結

同學們,這感人的一幕常常會印在了人們的心裡,也印在了我們的腦海裡,可為什麼會有這樣神奇的事情發生呢?下節課我們繼續學習課文《老人與海鷗》。

六、作業設計

1.朗讀課文。

2.比一比,組成詞。

餅( ) 駐( ) 遺( ) 渦( ) 啄( ) 祥( ) 瞻( )

拼( ) 拄( ) 遣( ) 蝸( ) 逐( ) 詳( ) 簷( )

第二課時

教學要求

1.抓住課文的重點語句,體會句子的意思,並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

2.繼續學習課文,深入瞭解故事的經過,知道這感人一幕發生的原因。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點:抓住描寫老人神態、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊含其中的深厚感情,並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學難點:懂得動物和人類是好朋友,激發學生熱愛動物、保護動物的思想感情。

教學過程:

一、創設情境,匯入新課

教師:同學們,海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,不忍離去。這是多麼感人的一幕。這一幕裡埋藏著一個老人的故事。請同學們再讀課文,想一想:海鷗為什麼會這樣?

二、品讀句子,讚頌老人美好的行為

1.指名反饋:為什麼海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,不忍離去?

(因為老人長期堅持餵養海鷗,和海鷗建立起了深厚的情誼。)

2.再讀課文1至11自然段,把描寫老人和海鷗的句子全找出來。

3.集體反饋,品讀情感。

⑴他背已經駝了……跟海鷗相伴。(說明老人勤儉,對海鷗有無私的愛。)

⑵老人把餅乾丁很小心地放在湖邊的圍欄上,……飛成一篇有聲有色的樂譜。(老人的動作嫻熟,與海鷗配合默契、和諧。)

⑶在海鷗的鳴叫聲裡,老人抑揚頓挫地唱著什麼。側耳細聽,原來是親暱得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(老人對海鷗的親暱,對海鷗的愛。)

4.教師:十多年了,“老人每天必來”……老人視海鷗為兒女,對海鷗一片深情。久而久之,海鷗與老人結下了深厚的情誼。當老人去世後,海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,後又肅立不動,像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開自己的親人。

5.拓展想象:海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,會說什麼呢?

6.教師小結:“我們”為什麼要把老人喂海鷗的照片放大,帶到翠湖邊?

(因為我們被老人愛護海鷗的美好行為深深打動了。)

三、課堂小結

教師:同學們,動物也是有感情的,像文中的海鷗,因為老人的關愛,它們和老人建立起濃厚的感情。老人去世了,海鷗們也會悲傷。動物是有靈性的,它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情,都能得到它們加倍的回報。用你們的愛去關愛那樣可愛的動物吧。

四、作業設計

1.讀下列句子,說說句中省略號的作用。

⑴它去年沒有來,今年也沒有來…… (  )

⑵側耳細聽,原來是親暱得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”…… (  )

⑶它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來…… (  )

⑷你看它們那小模樣!嘖嘖…… (  )

2.抄寫課後讀讀寫寫的詞語。