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對學生的評語:或許能影響孩子們的一生

對學生的評語:或許能影響孩子們的一生

唐文國是長江路小學四(一)班的班主任。最近,他已經開始撰寫每位學生的期末評語。這些簡短的話語,或許能影響孩子們的一生。

以往每學期期末,他都想給孩子們寫點不同尋常的評語,但因工作太忙,有些評語難免單調雷同。為了發現學生的長處,肯定學生的長處,寫好全班50多名學生個性化評語,這學期期末,唐文國決定早作準備,每天抽空記下孩子們的表現和自己的感想,然後整理成評語。

這是給一位比較“頑皮”學生的評語:你活潑勇敢,聰明大方,待人熱情,還非常會關愛別人……看,老師一連串說出你的這麼多優點,可見你是一個相當不錯的孩子。但是你要學會約束自己,在集體生活中,只圖自己快樂怎麼行呢?你就像一滴水珠,只有流到集體的海洋中去,才能永不幹涸。好孩子,你那麼聰明,如果把更多的心思用到學習上去,誰也比不上你。老師知道你不是故意欺負同學的,可這也不應該呀。同學之間就像兄弟姐妹一樣,你的這種表現既影響了個人的進步提高,也影響了個人和集體的關係。你是個懂事的孩子,老師知道,你一定會明白我的意思的,對嗎?

在給一位“粗心”學生的`評語裡,唐文國這樣說:你活潑、天真,有一張可愛的笑臉,不論在哪兒遇見老師,你都會有一聲禮貌的問候,你腦子比較靈活,別人不能回答的問題,你卻能出色地回答出來。可不知什麼時候,你結交了一個“壞朋友”,他常常使你考試失去得“優秀”的機會,競賽與好名次擦肩而過。唉,多可惜呀!想知道這個壞朋友是誰嗎?他就是“馬虎粗心”。不過老師相信你會很快與他絕交,交上“認真細心”這個新朋友。你說是嗎?

南京市丁家巷小學的金老師認為,一份好的操行評語不在於面面俱到,而要能反映學生的獨特特徵。在評定小學生的行為表現時,要多挖掘學生的優點,同時有針對性地提出進一步改進和提高的意見。現在老師在記錄學生優點的語言,也從過去生硬的評語式表揚改為極具親和力的話語。如她曾給班上一名“差生”寫的評語中,用到了這樣的驚歎語:“哇,你原來這麼聰明,老師小時候可比你差多了,不過,後面還有好多人在追你哦!”對這些學習不是很好,又比較頑皮的學生,老師也需要有耐心,多用一些鼓勵性語言,激勵他們,而不能一味地批評。

“無論是在智力上、體力上,還是處世能力上,自信心對一個人的一生都是至關重要的。”南京市第12中學的鄧校長對記者說,一個缺乏自信的人,便缺少在各種能力發展上的主觀積極性。特別是在兒童期,來自成人以及同伴間的讚賞就顯得尤為重要。教師在各個學生的評語中,如果太過嚴肅或是語言惡劣,對學生的心理健康甚至造成傷害,因此,現在這種具有親和力的評語正逐步從理想走向實踐,並且被廣大師生所接受。這也是教師尊重學生和愛護學生的一種體現。看到這樣的評語,不僅學生覺得溫馨,心情愉悅,從而更加自信,家長們也會對學校、對老師放心滿意。

南京師範大學社會學家吳增基教授認為,首先教師的評語要改變過去千篇一律的做法,要突出孩子的個性,符合每個學生的特點,反映真實的情況。避免搞形式主義,說空話或是評語中只有消極語言,這對孩子的成長極為不利。而應當多以鼓勵性的語言,多以正面教育、正面引導為主,真正做到用個性化語言,給每個孩子寫好評語,這種做法是符合心理學原則的,值得運用和推廣。

下面請看一些例子:

記得你曾經告訴過我,來到我們班是“為了學到更好的本領”,從那一刻起,我就對你刮目相看的,你成了我最理想的學生代表。可是慢慢我發現你並沒有明白,在我們班要做這個職位,他是做人與學習的姣姣者。所以當我盯著你時,你能把學習、工作中的事情做好,你不知道老師有多失望!我不喜歡我重用的人是“語言的巨人,行動的矮者”。要想改變原來的你,不管老師在不在,都要把學習變成“我要學”,每天提前完成當天的任務,不會做的事要學會做,會做的事要做好,能做好的事爭取做得更好。

我還記得你是第一個讓老師為你借校服的同學,當時我很生氣, 但是從那以後, 你樂意把每一件小事做好,再也沒有發生自己的事要別人幫你完成的時候了。那天家長會,你在外打工的父親千里迢迢迢趕來參加,從此, 你好像換了一個人似的,開始重視學習,各方面表現都很出色。昨天數學老師也在我面前誇你呢,老師為你高興! 也感謝你的父親!