中考語文命題分析
（一）內容與形式上的穩中求變，依然會注重內容形式的有機聯絡與整合，因為這是語文考查和語文教學新的生長點。在整個試卷23個題目左右的題量不變的前提下，可能會在一兩個題目的形式上有所創新，這也是變中有不變的一個規律。比如：閱讀體驗題、綜合性學習題或者地方課程的內容等，這三年都在求“變”，但變化又不影響整個試卷的導向。同時，所有的變化都會追求形式與內容的有機整合。這個整合的總指向應該是語文迴歸生活。所有的題目素材、閱讀材料、作文提示語之類，都必然會緊扣學生的生活實際，讓學生不會感到陌生，比較容易進入答題情境。
（二）閱讀理解迴歸文字本身。這是三年來溫州中考試卷閱讀試題的總趨勢。淡化文字，去年的兩篇現代文閱讀是再明顯不過的例子，學生只要能讀懂文意，幾乎不用考慮它是什麼文體，關於文體閱讀的技術性詞彙完全被摒棄了，如議論文的`論點論據論證，說明文的說明方法說明語言等，但恰恰是淡化文體本身，卻提醒著我們，指導閱讀決不可以忽略文體自身的特點。考試只是不對這些專業詞彙作什麼要求，但學生在整體感知、提取歸納資訊、概括形象特徵、賞析語言結構、理解文字主題、聯絡生活實際等環節，卻是每一種文體閱讀都必然涉及到的，不能有絲毫有大意。同時，這些考核點又是緊緊與文字自身特點相聯絡的，哪一型別的考題都要建立在準確閱讀理解文意的基礎上。離開了文字，架空的分析再精彩也拿不到分數。
（三）作文依然會“站在學生的立場替學上擬題”。儘管我們對去年的《下雨天真好》存在這樣那樣的說法，但就命題人而言，他是努力要讓學生有話可說、有景可繪、有情可抒的。從“十六歲，我多了一分…”到“把心兒開啟”，從“惜”到“下雨天真好”，溫州的作文試題一直有濃濃的詩意，一直在激發學生用優美的語言寫自己真實的情感體驗。這一點，已經成為溫州中考作文的一個傳統。