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搞好中考語文複習有三研究

搞好中考語文複習有三研究

中考是初中階段教學質量的檢測手段,也是高一級學校錄取新生的主要方式。因此,初中語文教師都十分重視中考語文複習。要搞好中考語文複習,我認為,應做如下三方面的研究。

一、研究學生

重視對學生的研究,進行因材施教是教學必須遵循的原則。一個班級的學生往往參差不齊。有的同學對知識的理解不夠精細、準確,解答有若干個模糊選擇項影響的選擇題時,往往難以一錘定音;有的同學對此知識與彼知識的縱橫聯絡缺乏瞭解,解答閱讀分析題時,往往不會縱橫考慮,把握知識的前後聯絡。在課本的各冊、各單元上,學生也存在各自的具體問題。因此,必須要認真研究學生,掌握每個學生的學習情況。複習過程中,學生的練習題、作業、試卷增多了,我們應該儘量多地對其進行批改,從中獲取具體的資訊,進行分析、研究,及時反饋,查缺補漏,對症下藥。

二、研究中考命題

依據研究中考命題依據,目的在於掌握中考語文複習的綱要。這樣,複習就能明確目標,抓住關鍵,提高效益。我從1996年全國30份中考語文試題中,探究中考命題的依據,主要有以下三個方面:

1.《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》(以下稱《大綱》中的“兩把尺度”)。

《大綱》中“教學要求”和“教學內容”是檢測初中階段教學質量的“兩把尺度”,這是命題者必須遵循的。如《大綱》的“教學內容”中說:“學寫一般的應用文。”

2.語文課本中的知識短文

《大綱》的“教學內容”中說:“說話注意物件和場合,用語文明、得體。”說話為什麼注意物件和場合?怎樣注意呢?知識短文《語言的實際運用:得體》中講得具體、明白。由此可見,語文知識短文是《大綱》中的“兩把尺度”的具體化表現。所以,語文知識短文成為中考命題者的依據。如依據上述知識短文,貴州省1996年中專單獨招生統一考試語文試題中就出了這樣一道題:

你去省城探親,向一位老人問路,說法最恰當的是()

A.你大聲說:“喂,老者,北京路怎麼走?”

B.你迎上前問:“老爺爺,請問北京路怎麼走?”C.你高聲說:“喂,站住,老頭,北京路怎麼走?”

D.你湊近突然問:“你能告訴我北京路怎麼走嗎?”

3.課後的語文基礎知識練習題及讀寫訓練題。

語文課本中的單元教學要求、課文學習重點是《大綱》“兩把尺度”的具體化,而課後的語文基礎知識練習題及讀寫訓練題是單元教學要求、課文學習重點的具體體現。因此,課後的語文基礎知識練習及讀寫訓練題也成為命題的依據。如初語五冊《〈孟子〉二章》課後練習題一:

朗讀全文二至三遍。讀排比句要注意節奏鮮明,如“三里/之城,七里/之郭”。試劃分下邊句子的節奏(用“/”表示)。

(1)域民不以封疆之界,固國不以山溪之險,威天下不以兵革之利。

(2)必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為。

這道練習題具體體現了本單元教學要求之一:“朗讀,做到字音正確,停頓恰當,語氣明顯。”依照這類練習題,寧夏回族自治區1996年高中、中專招生語文試題中出了這樣一道題:

對朗讀節奏、停頓劃分正確的一項是:

A.禽獸之變/詐幾何哉風煙/望/五津

B.將軍/身披堅/執銳八百里/分/麾下炙

C.空乏/其身,行/拂亂其/所為故人/西辭/黃鶴/樓

D.居/廟堂之高/則/憂其君惜秦皇/漢武

三、研究語文複習資料的使用

語文複習資料給學生提供了不少的複習材料,能幫助學生複習總結學過的課本知識。近幾年,學生手頭中考語文複習資料很多,各種版本內容大同小異。很多學生被埋在複習資料堆裡,雖花費了大量時間,但收效甚微。我們應該在眾多種語文複習資料中,為學生選擇一種以《大綱》為依據,以教材為基礎,能有條理地編寫出語文基礎知識、現代文閱讀、文言文閱讀、作文知識等內容的複習資料。選擇質量好的版本,由學校或班級統一購買。這樣,有兩個好處:一是防止學生亂買、濫用,一是可以減輕學生的`家庭經濟負擔。學生使用語文複習資料,往往只知找其中的練習題做,這只是量變的積累。

我認為,複習應該使學生有質的突破與長進。這就要求我們要在指導學生掌握知識規律上下功夫。學生掌握的知識規律越多,複習效果就越好,應試能力也就越強。因此,我們可指導學生從複習資料中歸納出知識規律。如怎樣辨別借喻和借代?資料中有這樣一個例句:敵人佈下天羅網,韓英不幸入鐵窗。敵人佈下的層層包圍與“天羅網”相似,“天羅網”是運用了借喻的修辭手法;“鐵窗”與監牢有關係,是監牢的一部分,在句中代替了監牢,這是運用了借代的修辭手法。由此可歸納出:構成借喻和借代的不同基椽—相似性、相關性是區分二者的重要尺度;借喻的基礎是相似性;借代的基礎是相關性。