小學語文德育教學案例
德育過程是長期的、複雜的、多方位的，學生既是教育的物件，又是教育的主體。下面是小編分享的有關小學語文德育教學案例，歡迎閱讀。
小學語文德育教學案例 篇1
語文課上，我和同學們一起學習《永遠的學校》。這是六年級下冊第三單元的一篇閱讀課文，當拿到教材的時候，我第一反應就是將課文第二單元的內容提前到開學初來學習，以更好地對學生進行尊師愛師的德育教育。
學習這篇課文的時候，記憶最深刻的是課文第三小節有這麼一段老師——綠葉在風裡沙沙，那是我們給你你唱歌，幫您消除一天的疲倦。我當時問了這樣一個問題：孩子們，你們還記不記得老師什麼時候是‘疲倦’的呢？
同學們頓時變得很安靜，我有點失落。過了一會兒，一名同學站起來說：老師，我記得上個學期的一天，你本來就有兩節語文課，但是那天剛好老師外出，由您來代課，那天你上了四、五節課，而且還要管理班級，我覺得那天你特別的疲倦。聽到他的回答，我特別的驚訝，沒了任何言語，有的只有紅紅的眼眶，天哪，孩子還能這麼清楚得記得是哪天，當時是怎樣的情況，著實讓我感動不已。
接著，又有同學發言了，老師，您每天第一個到教室，也是最後一個離開教室，您每天都特別的疲倦，我多想為您捶捶背呀！老師，您辛苦了！
在接下來的一段時間裡，同學們似乎懂事了不少，下課了，老師，我為您捶捶背吧；作文裡，老師，我不再惹您生氣了，我知道您也是為我好。
【案例思考】
透過抓住課文裡的重點詞語對學生進行感受老師的愛，回報老師的愛的教育還是顯現出了一定的效果。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。 課程標準》的這一理念，強調了在語文教學中，必須滲透德育教育。作為一個工作在教
育第一線的語文教師，我也在思索怎樣在語文學科中合理、有效地對學生進行德育。我在實際的教學過程中，結合低年級學生的年齡特徵，堅持從以下幾方面入手。
挖於深處。可以說，語文課本是最好的德育教材，我們在向學生傳授知識的同時，也要滲透德育，在學生的心靈播下適應健康發展的種子，但是要能做到這一點，要求我們在教學中進行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內容上，而應當是深入挖掘教材內在的德育因素，如，本課中就可以挖掘課文中的重點詞句，抓住疲倦，讓學生感受老師的辛勤，從而培養學生要感受、感謝老師的愛的思想情感。教師可以對教材進行深挖掘，從一切可以探尋的點，進行德育滲透，使學生受到德育教育。
立足實處。很多時候，我們的課堂總是以書本為中心，學校的道德教育遠離學生的生活實際，教育目標極為理想化，可教育效果卻微乎其微，有人稱之為兩張皮現象：學生在尊師愛師的報告會上侃侃而談，口若懸河，可會後依然濤聲依舊，很多學生是語言的巨人，行動的矮子，當然談不上發自內心，用自己的實際行動來回報老師的愛。如果我們在語文學科的德育滲透中不能聯絡學生實際，那麼這德育就是無效的的德育，有時甚至會帶來負面的作用。
攻在恆處。其實，我們的很多問題學生的問題形成往往是長時間的，因此也就有了抗藥性。對待這些學生，急功近利，妄圖立竿見影往往只是一廂情願的事情。我們可以利用語文教學的機會，運用教育智慧，與學生展開真誠的交流，使一些問題學生在心靈深處真正得到一定的感染。總之，在語文教學活動中，德育滲透是一個廣闊的空間，只要細心發掘德育工作和學科教學的最佳結合點，都可以讓學生得到紫丁馨香，沁心無痕的潛移默化教育作用。
小學語文德育教學案例 篇2
《最棒的玉米》是一篇人文性很強的童話故事，全文采用擬人的手法，講述了一個收穫的季節裡，一個長得很棒的玉米，滿懷希望地等待老婆婆來採摘，可是他一次又一次地失望了。就在眼看著同伴們一個個被老婆婆摘走，自己心灰意冷時，他聽到了老婆婆的誇獎，終於明白了自己獲得了最高榮譽——被留作明年的種子。
在教學中，我以三維教學目標為抓手，透過提煉重點詞句來幫助學生體會玉米的心情變化，有機地滲透生命教育的理念，讓學生在學習的過程中，感受玉米“自信—灰心—抱怨—感激”的心路歷程，同時透過多種形式的朗讀、評讀，給學生創造一個想象、互動的平臺，讓他們聯絡生活實際暢談感受，在品讀的過程中能有所啟示：不管在什麼情況下，都要對自己充滿信心。這也就是本文所要達到的情感目標。
[實錄]
師：是啊，此刻我們也感受到了最後的玉米難受的心情，它已經沒信心了。誰能讀讀最後的玉米所說的這段話讀出玉米心裡難受的感覺。我們一起來試一試。
個別讀，男女比賽讀，齊讀。
師：面對心灰意冷的'玉米，你能勸勸它嗎？
出示填空：面對心灰意冷的那個玉米，我微笑著勸它說：“＿＿＿＿＿＿＿＿”。
師生交流。
師生合作讀課文2、6、9、13節，生讀玉米說的話，師讀旁白。
師：讀到這兒，你明白了什麼？
學生個別交流，師板書：對自己要有信心
師總結：是啊，最後的玉米透過自己的經歷告訴了我們不管什麼情況下，要對自己有一個充分的認識，對自己充滿信心。在榮譽面前不驕傲，在挫折面前不氣餒。
[分析]
在教學中要讓學生在學文之後有所感悟，就要著力引導學生學會用語言、文字來表達自己的所思所悟。低年級的說話訓練是寫作指導的基礎。說話的訓練離不開文字，只有讓學生聯絡生活實際，才能暢談感受。孩子是最富有想象力的人，他們能用新鮮、柔嫩的心靈，到處感知著生活，透過語言訓練，能給孩子們創造一個想象、互動的平臺。
我在設計學生說話訓練之前，作了一個小鋪墊，讓學生先感受最後的玉米此時此刻難受的心情，要求學生用難過語氣來讀出玉米心裡難受的感覺，隨後再讓學生進行說話訓練。學生在理解品位文章、說話練習的同時，自然而然地也就得到了啟示：任何時候都要自信！讓他們入情入境的體會玉米的自信和感激，這是本課要力求達到的一個效果。
生命教育的基本目的就是把“教育迴歸生命”，促進人的生命整體發展。其主要內容是對生命意義和規律認識以及道德層面的“敬畏生命”的教育。在既擔任著教書又肩負著育人重任的語文教學中，指導學生關注生命，學會尊重，學會關愛，學會寬容，學會共同生活是尤為重要的。
在教學中，我最大的感受就是要更投入的去順應學生對本文的解讀，啟用他們的心靈，為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈的火花。