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高考物理答題技巧

2017年高考物理答題技巧

2017年高考理綜備考:高考物理答題技巧

物理是理科綜合中難度較大的一科,在近幾年的高考中,考生的物理得分率一直不高。老師說,考生最終在高考中得到高分,取得勝利,除了要有紮實系統的複習外,還應注意相應的答題技巧和規範。

仔細審題

老師說,答題時,審題一定要仔細,尤其要注意一些重要的關鍵字眼,不要以為是“容易題”就一眼帶過,要注意“容易題”中也可能有“新意”。也不要一眼看上去認為是“新題、難題”就畏難而放棄。一般來講,只要仔細分析,“難題”並不難,“新題”也只新在一處。由於疏忽看錯題或畏難輕易放棄都會造成很大的遺憾。

規範答題

從這幾年的高考評卷來看,很多學生由於答題不規範,缺乏相應的應考技巧,導致丟失了很多應得之分。為避免這種情況,同學們需注意以下情形:

簡潔文字說明與方程式相結合。有的考生解題從頭到尾只有方程式,沒有必要的文字說明,方程中使用的符號表示什麼不提出;有的考生則相反,文字表達太長,像寫作文,關鍵方程沒有列出,既耽誤時間,又佔據了答卷的空間。以上兩種情形都會導致丟分。在答卷時,提倡簡潔文字表達,關鍵處的說明應有圖示和物理方程式。

分步列式

高考評分標準是分步給分,寫出每一個過程對應的方程式,只要說明、表達正確都可以得相應的分數;有些學生喜歡寫出一個綜合式,或是連等式,而評分原則是“綜合式找錯”,即只要發現綜合式中有一處錯,全部過程都不能得分。所以對於不會解的題,分步列式也可以得到相應的過程分,增加得分機會。

最後建議即將高考的孩子們,在這最後的幾十天中,多在求學網上練習那些名校模擬試卷,在做這些名校試題的時候,按自己平時考試的情形去做,設定好自己的答題時間,反覆練習物理中的基礎和難點,多多在錯題中總結歸納,相信高考物理不再難!

串聯、並聯電路的簡化

在我們平常所遇到的串聯、並聯電路問題中,最頭痛的莫過於碰到一個複雜的電路而不知如何下手。其實,對於中的複雜電路計算,可採取簡化電路的,化為幾個簡單的問題進行解決。簡化電路的原則是根據題目提出的要求,取消被短路與開路的器件,保留通路的器件,從而簡化出其等效電路。有些一開始看起來束手無策的複雜難題,簡化後就會變得簡單易懂,解題自然是水到渠成。在解答覆雜的題的同時,我們也會真正體會到“山重水複疑無路,柳暗花明又一村”的意境。

一、錯誤原因分析

簡化電路時可用的方法很多,分析我們平常化簡不好的原因可知,主要是存在以下三個問題:

(1)沒有搞清電錶測的是哪部分電路的電流或電壓,造成簡化電路時電錶復位不正確。

(2)對基本測量儀器的原理理解的不深。例如對滑動變阻器的兩種接法(串聯限流接法和分壓接法)的區別及使用條件沒有清楚的認識。

(3)不能正確識別、處理電路中含有的無電流電阻。通常串聯在電容器支路中的電阻,跟理想電壓表串聯的電阻都可視為無電流電阻,簡化電路時可用理想導線替換;被理想導線或被理想電流表短路的電阻也是無電流電阻,簡化電路時應把這種電阻視為斷路,從電路中拆除。

二、簡化電路的具體方法

(1)支路電流法:

電流是分析電路的核心。從電源正極出發順著電流的走向,經各電阻外電路巡行一週至電源的負極,高一,凡是電流無分叉地依次流過的電阻均為串聯,凡是電流有分叉地依次流過的電阻均為並聯。

(2)節點跨接法:

將已知電路中各節點編號,按電勢由高到低的順序依次用1、2、3……數字標出來(接於電源正極的節點電勢最高,接於電源負極的節點電勢最低,等電勢的節點用同一數字,併合併為一點)。然後按電勢的高低將各節點重新排布,再將各元件跨接到相對應的兩節點之間,即可畫出等效電路。

例:由5個1Ω電阻連成的如圖1所示的電路,導線的電阻不計,則A、B間的等效電阻為________Ω。

策略:本題採用節點法,就是將圖示電路中的節點找出來,凡是用導線相連的節點可認為是同一節點,然後假設電流從A端流入,從B端流出的原則來分析電流經過電路,則各電阻的連線形式就表現出來了。

解析:按從A到B的順序把5個電阻分成R1、R2、R3、R4、R5,其節點標示如圖2所示。由於節點R2、R3間和A點是用導線相連,這兩點是等勢點,故兩節點可用同一個數字1標出,當電流從A點流入時可以同時流向電阻R1、R2、R3,從電阻R1和電阻R2流出的電流匯合於2點,到達R4和R5間的節點,故R4和R5間的節點也用2標出,R3、R4間的節點和B點間是導線相連,也是等勢點,故均用3標出,電流再從電阻R4和電阻R5經節點3流出,而流向電阻R3的電流則直接經節點3流出,簡化後其等效電路如圖3所示。

故AB間的總電阻為0.5Ω。

小結:在分析電路時,首先應找出各個節點,凡是用導線相連的兩節點是等勢點(當兩節點間連有電阻可以忽略或理想的電流表時),可以等效為一個節點,連在兩個相鄰的節點間的電阻是並聯的(如圖2中的電阻R1和電阻R2,電阻R4和R5),當把最基本的電路等效後,再對級電路進一步分析,即電阻R1和電阻R2並聯後與電阻R4和R5並聯後串聯,之後再與電阻R3並聯,這種逐級分析的方法在分析等效電路中是很有效的。

高中物理學習方法之直線運動公式

各科成績的提高是同學們提高總體學習成績的重要途徑,大家一定要在平時的練習中不斷積累,小編為大家整理了高中物理學習方法之直線運動公式,希望同學們牢牢掌握,不斷取得進步!

1)勻變速直線運動

1.平均速度V平=s/t(定義式) 2.有用推論Vt2-Vo2=2as

3.中間時刻速度Vt/2=V平=(Vt+Vo)/2 4.末速度Vt=Vo+at

5.中間位置速度Vs/2=[(Vo2+Vt2)/2]1/2 6.位移s=V平t=Vot+at2/2=Vt/2t

7.加速度a=(Vt-Vo)/t {以Vo為正方向,a與Vo同向(加速)a>0;反向則a<0}

8.實驗用推論Δs=aT2 {Δs為連續相鄰相等時間(T)內位移之差}

9.主要物理量及單位:初速度(Vo):m/s;加速度(a):m/s2;末速度(Vt):m/s;時間(t)秒(s);位移(s):米(m);路程:米;速度單位換算:1m/s=3.6km/h。

注:(1)平均速度是向量; (2)物體速度大,加速度不一定大; (3)a=(Vt-Vo)/t只是量度式,不是決定式;

(4)其它相關內容:質點.位移和路程.參考系.時間與時刻;速度與速率.瞬時速度。

2)自由落體運動

1.初速度Vo=0 2.末速度Vt=gt 3.下落高度h=gt2/2(從Vo位置向下計算) 4.推論Vt2=2gh

注:(1)自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動,遵循勻變速直線運動規律;

(2)a=g=9.8m/s2≈10m/s2(重力加速度在赤道附近較小,在高山處比平地小,方向豎直向下)。

(3)豎直上拋運動

1.位移s=Vot-gt2/2 2.末速度Vt=Vo-gt (g=9.8m/s2≈10m/s2)

3.有用推論Vt2-Vo2=-2gs 4.上升最大高度Hm=Vo2/2g(丟擲點算起)

5.往返時間t=2Vo/g (從丟擲落回原位置的時間)

注:(1)全過程處理:是勻減速直線運動,以向上為正方向,加速度取負值;

(2)分段處理:向上為勻減速直線運動,向下為自由落體運動,具有對稱性;

(3)上升與下落過程具有對稱性,如在同點速度等值反向等。

為大家整理的高中物理學習方法之直線運動公式就到這裡,同學們一定要認真閱讀,希望對大家的.學習和生活有所幫助。

高二物理教案 電磁感應現象

與技能

1、理解磁通量和磁通密度的意義

2、能判斷磁通的變化情況

過程與

1、能過親自動手、觀察實驗,理解"無論用什麼方法,只要穿過閉合電路的磁通量發生變化,閉合電路中就有電流產生"的道理

2、知道在電磁感應現象中能量守恆定律依然適用

3、會利用"產生條件"判定感應電流能否產生

情感態度與價值觀

4、培養動手觀察實驗的,分析問題,解決問題的

5、培養學生實事求是的科學精神、堅持不懈地探究新理論的精神

使學生認識"從個性中發現共性,再從共性中理解個性,從現象認識本質以及事物有普遍聯絡的辨證唯物主義觀點

教學重點

如何判斷磁通量有無變化

教學難點及難點突破

透過能量守恆、能量轉化之間的關係理解磁能量的概念

教學方法

邊實驗邊講解

教學用具

演示用的電流表,蹄形磁鐵、條形磁鐵、鐵架臺、線圈、螺線管、渭動變阻器、電鍵、電源、導線

教學過程

活動預設 學生活動預計 情況隨筆

引入:在漫長的人類長河中,隨著科學技術的發展進步,重大發現和發明相繼問世,極大地解放了生產力,推動了人類社會的發展,尤其是我們剛剛跨過的20世紀,更是科學技術飛速發展的時期,經濟建議離不開能源,最好的能源就是電能,人類的生產生少,經濟建設各方面都離不開電能,飲水思源,我們不能忘記為人類利用電能做出卓越貢獻的科學家電 法拉第

法拉第在奧斯特於1820年發現電流的磁效應後,開始投入到磁生電的探索中,經過十處堅持不懈地努力,1831年終於發現了磁生電的規律,開闢了人類的電氣化時代

本節我們電磁感應現象的基本知識

回顧已有知識:

描述磁場大小和方向的量是什麼 高中物理?

一個磁感應強度為B的勻強磁場放置,則穿過這個面的磁感線的條數就是確定的.我們把B與S的乘積叫做穿過這個面的磁通量.

(1)定義:面積為S,垂直勻強磁場B放置,則B與S的乘積,叫做穿過這個面的磁通量,用Ф表示.

(2)公式:Ф=B·S

(3)單位:韋伯(Wb) 1Wb=1T·1m2=1V·s

(4)物理意義:磁通量就是表示穿過這個面的磁感線條數.對於同一個平面,當它跟磁場方向垂直時,磁場越強,穿過它的磁感線條數越多,磁通量就越大.當它跟磁場方向平行時,沒有磁感線穿過它,則磁通量為零.

注意:當平面跟磁場方向不垂直時,穿過該平面的磁通量等於B與它在磁場垂直方向上的投影面積的乘積.即Ф=B·Ssinθ,(θ為平面與磁場方向之間的夾角)(如圖所示)

引導:觀察電磁感應現象,分析產生感電流的條件

過渡:閉合電路的一部分導體切割磁感線時,穿過電路的磁感線條數發生變化.如果導體和磁場不發生相對運動,而讓穿過閉合電路的磁場發生變化,會不會在電路中產生電流呢?

在觀察實驗現象的基礎上,引導學生分析上述現象的物理過程:因為電流所激發的磁場的磁感應強度B總是正比於電流強度I,即B∝I.電路的閉合或斷開控制了電流從無到有或從有到無的變化;變阻器是透過改變電阻來改變電流的大小的,電流的變化必將引起閉合電路磁場的變化,穿過閉合電路的磁感線條數的變化--磁通量發生變化,閉合電路中產生電流.課前

的中切割磁感線知識,蒐集法拉第的生平

同學回答:磁感應強度

實驗1:

導體不動;

導體向上、向下運動;

導體向左或向右運動.

引導學生觀察實驗並進行概括.

歸納:閉合電路的一部分導體做切割磁感線的運動時,電路中就有電流產生.

用計算機模擬"切割磁感線"的運動.(看課件產生條件部分)

理解"導體做切割磁感線運動"的含義:切割磁感線的運動,就是導體運動速度的方向和磁感線方向不平行.

問:導體不動,磁場動,會不會在電路中產生電流呢?

實驗2:

用計算機模擬"條形磁鐵插入、拔出螺線管.(看課件產生條件部分)

注意:條形磁鐵插入、拔出時,彎曲的磁感線被切割,電路中有感應電流.

引導學生觀察實驗並進行概括:無論是導體運動,還是磁場運動,只要導體和磁場之間發生切割磁感線的相對運動,閉合電路中就有電流產生.

教師活動預設 學生活動預計 課堂情況隨筆

用計算機類比電路中S斷開、閉合,滑動變阻器滑動時,穿過閉合電路磁場變化情況:(看課件產生條件部分)

不論是導體做切割磁感線的運動,還是磁場發生變化,實質上都是引起穿過閉合電路的磁通量發生變化.

3.電磁感應現象中能量的轉化

師生一起分析:電磁感應的本質是其他形式的能量和電能的轉化過程。

(三)課堂小結

產生感應電流的條件是穿過閉合電路的磁通量發生變化.這裡關鍵要注意"閉合"與"變化"兩詞.就是說在閉合電路中有磁通量穿過但不變化,即使磁場很強,磁通量很大,也不會產生感應電流.當然電路不閉合,電流也不可能產生.

(四)佈置作業

1.閱讀194頁閱讀材料.

2.將練習一(1)、(2)做在作業上.

3.課下完成其他題目.

綜上所述,總結出:

1.不論用什麼方法,只要穿過閉合電路的磁通量發生變化,閉合電路中就有電流產生.這種利用磁場產生電流的現象叫電磁感應,產生的電流叫感應電流.

2.產生感應電流的條件.

(1)電路必須閉合;

(2)磁通量發生變化.

引導學生分析磁通量發生變化的因素:

由Ф=B·Ssinθ可知:當①磁感應強度 B發生變化;②線圈的面積S發生變化;③磁感應強度B與面積S之間的夾角θ發生變化.這三種情況都可以引起磁通量發生變化.

舉例

(1)閉合電路的一部分導體切割磁感線:

(2)磁場不變,閉合電路的面積變化:

(3)線圈面積不變,線圈在不均勻磁場中運動;

(4)線圈面積不變,磁場不斷變化:

結論:不論用什麼方法,只要穿過閉合電路的磁通量發生變化,閉合電路中就有電流產生。這種利用磁場產生電流的現象叫做電磁感應,產生的電流叫做感應電流。

作業情況反饋

學生對整個線圈在勻強中運動時是否有感應電流的判斷題目出錯率比較高,說明學生對感應電流的產生條件____磁通量變化,還不十分理解.

教學反思及後記

磁通量部分原想讓同學透過自學掌握磁通量的概念,而講解重點放在磁通量變化大,可是二(4)班的學生課堂自學習慣不好,所以對整個課堂的教學影響較大,有幾個關鍵點還沒完全講透,就到了下課時間了。

怎樣上好物理現象課:注重物理現象的應用

高中是人生的一個轉折點,把握時間,認真學習,為將來的路奠定基礎,為學子整理了“怎樣上好物理現象課:注重物理現象的應用”一文:

怎樣上好物理現象課:注重物理現象的應用

在教學中,要引導學生運用各種物理現象來解釋我們生活和生產中所遇到的實際問題.

如慣性現象在日常生活中有廣泛的應用:投出去的籃球能繼續飛行;射出的子彈能繼續飛行;各種交通工具高速運動時,遇到緊急情況,不易停下來,容易發生交通事故等.

又如,各種熱現象在日常生活中有廣泛的應用:夏天扇扇子感到涼爽;冬天要穿棉衣;夏天要穿襯衣等等.

只有運用物理規律去解釋各種物理現象,才能加深對物理現象的理解.

怎樣上好物理現象課:注重物理現象的應用由整理提供,願考生學業有成。更多關於高中物理考試內容請關注【】

量子論初步

一. 教學內容:量子論初步

二. 要點掃描

(一)光電效應

1. 現象:在光(包括不可見光)照射下物體發射出電子的現象叫光電效應現象;所發射的電子叫光電子;光電子定向移動所形成的電流叫光電流。

s,幾乎是瞬時產生的.

說明:(1)光電效應規律“光電流的強度與入射光的強度成正比”中“光電流的強度指的是光電流的最大值(亦稱飽和值),因為光電流未達到最大值之前,其值大小不僅與入射光的強度有關,還與光電管兩極間的電壓有關. 只有在光電流達到最大以後才和入射光的強度成正比.

(2)這裡所說“入射光的強度”,指的是單位時間內照射到金屬表面單位面積上的光子的總能量,在入射光頻率不變的情況下,光強正比於單位時間內照射到金屬表面上單位面積的光子數. 但若換用不同頻率的光照射,即使光強相同,單位時間內照射到金屬表面單位面積的光子數也不相同,因而從金屬表面逸出的光電子數也不相同,形成的光電流也不同.

(二)光子說

1. 光電效應規律中(1)、(2)、(4)條是經典的光的波動理論不能解釋的,

(1) 極限頻率

光的強度由光波的振幅A決定,跟頻率無關,

只要入射光足夠強或照射時間足夠長,就應該能發生光電效應.

(2) 光電子的最大初動能與光強無關,

(3)波動理論還解釋不了光電效應發生的時間之短10-9s

能量積累是需要時間的

2. 光子說卻能很好地解釋光電效應. 光子說認為:

(1)空間傳播的光不是連續的,而是一份一份的,每一份叫做一個光子.

(2)光子的能量跟它的頻率成正比,即 E=hv=hc/λ 式中的h叫做普朗克恆量,h=6. 610_34J?s.

愛因斯坦利用光子說解釋光電效應過程:入射光照到金屬上,有些光子被電子吸收,有些沒有被電子吸收;吸收了光子的電子(a、b、c、e、g)動能變大,可能向各個方向運動;有些電子射出金屬表面成為光電子(b、c、g),有些沒射出(a、e);射出金屬表面的電子克服金屬中正電荷引力做的功也不相同;只有從金屬表面直接飛出的光電子克服正電荷引力做的功最少(g),飛出時動能最大。

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如果入射光子的能量比這個功的最小值還小,那就不能發生光電效應。這就解釋了極限頻率的存在;由於光電效應是由一個個光子單獨引起的,因此從有光照射到有光電子飛出的時間與照射光的強度無關,幾乎是瞬時的。這就解釋了光電效應的瞬時性。

(3)愛因斯坦光電效應方程:hvW(Ek是光電子的最大初動能;光子在介質中和物質微粒相互作用,可能使得光的傳播方向轉向任何方向(不是反射),這種現象叫做光的散射。

在研究電子對X射線的散射時發現:有些散射波的波長比入射波的波長略大。康普頓認為這是因為光子不僅有能量,也具有動量。實驗結果證明這個設想是正確的。因此康普頓效應也證明了光具有粒子性。

(四)光的波粒二象性

1、干涉、衍射和偏振表明光是一種波;光電效應和康普頓效應表明光是一種粒子,因此現代學認為:光具有波粒二象性。

2、大量光子的傳播規律體現為波動性;頻率低、波長長的光,其波動性越顯著.

3、個別光子的行為體現為粒子性;頻率越高、波長越短的光,其粒子性越顯著.

4、光在傳播過程中往往表現出波動性;在與物質發生作用時往往表現為粒子性;光既具有波動性,又具有粒子性,為說明光的一切行為,只能說光具有波粒二象性.

說明:光的波粒二象性可作如下解釋:

(1)既不可把光當成宏觀觀念中的波,也不可把光當成微觀觀念中的粒子.

(2)大量光子產生的效果往往顯示出波動性,個別光子產生的效果往往顯示出粒子性;頻率超低的光波動性越明顯,頻率越高的光粒子性越明顯.

(3)光在傳播過程中往往顯示波動性,在與物質作用時往往顯示粒子性.

(4)由p =h/λ看出,光的波動性和粒子性並不矛盾:表示粒子性的粒子能量和動量的計算式中都含有表示波的特徵的物理量?D?D頻率γ和波長c=λE = p c

(6)對干涉現象理解:

①對亮條紋的解釋:波動說:同頻率的兩列波到達亮紋處振動情況相同;粒子說:光子到達的機率大的地方。

②對暗條紋的解釋:波動說:同頻率的兩列波到達暗紋處振動情況相反;粒子說:光子到達的機率小的地方。

(五)物質波(德布羅意波)

物質分為兩大類:實物和場。既然作為場的光有粒子性,那麼作為粒子的電子、質子等實物是否也具有波動性?德布羅意由光的波粒二象性的思想推廣到微觀粒子和任何運動著的物體上去,得出物質波的概念:任何一個運動著的物體都有一種波與它對應,該波的波長對於宏觀質點,只要知道它在某一時刻的位置和速度以及受力情況,就可以應用牛頓定律確定該質點運動的軌道,算出它在以後任意時刻的位置和速度。

對電子等微觀粒子,牛頓定律已不再適用,因此不能用確定的座標描述它們在原子中的位置。玻爾理論中說的“電子軌道”實際上也是沒有意義的。更加徹底的量子理論認為,我們只能知道電子在原子核附近各點出現的機率的大小。在不同的能量狀態下,電子在各個位置出現的機率是不同的。如果用疏密不同的點表示電子在各個位置出現的機率,畫出圖來,就像一片雲霧一樣,可以形象地稱之為電子雲。

(七)能級

研究表明,盧瑟福的核式結構模型和經典電磁理論有矛盾:

1. 玻爾理論

①能量定態假設:原子只能處於一系列的不連續的能量狀態中,在這些狀態中原子是穩定的,電子雖然繞核運動,但並不向外輻射能量,這些狀態叫定態。

hv=Em-③軌道量子化假設:原子的不同能量狀態跟電子沿不同的圓形軌道繞核運動相對應,原子的定態是不連續的,因此電子所處的可能軌道的分佈也是不連續的。

r1=0.53×10-10m,n叫量子數

, 根據玻爾理論畫出了氫原子的能級圖。

2. 光子的發射和接收

原子吸收了光子後從低能級躍遷到高能級,或者被電離。

3. 原子光譜

因為各種原子的能級是不同的,它們的線狀譜也就不會完全相同。因此把這些線狀譜叫做原子光譜。利用原子光譜可以鑑別物質,分析物體的組成。

4. 玻爾理論的侷限性

5. 量子力學

解析:根據愛因斯坦光電效應方程: mvm2=hv -W. 當照射光的頻率一定時,光子的能量hγ就是一個定值,在光電效應中的所產生的光電子的最大初動能等於光子的能量減去金屬的逸出功. 最大初動能越大,說明這種金屬的電子逸出功越小,若沒有光電子射出,說明光子的能量小於電子的逸出功. 因此說鉑的逸出功最大,而銫的逸出功最小.

解析:入射光的強度,是指單位時間內照射到金屬表面單位面積上的光子的總能量,“入射光的強度減弱而頻率不變,”表示單位時間內到達同一金屬表面的光子數目減少而每個光子的能量不變

根據對光電效應的研究,只要入射光的頻率大於金屬的極限頻率,那麼當入射光照到金屬上時,光電子的發射幾乎是同時完成的,與入射光的強度無關.

具有最大初動能的光電子,是來自金屬最表層的電子,當它們吸收了光子的能量後,只要大於金屬的逸出功而能擺脫原子核的束縛,就能成為光電子,當光子的能量不變時,光電子的最大初動能也不變.

當入射光強度減弱時,仍有光電子從金屬表面逸出,但單位時間內逸出的光電子數目也會減少.

答案:C

【例3】如圖,當電鍵K,發現電流表讀數不為零。合上電鍵,調節滑線變阻器,發現當電壓表讀數小於0.60V時,電流表讀數仍不為零;當電壓表讀數大於或等於0.60V時,電流表讀數為零。由此可知陰極材料的逸出功為

解:電流表讀數剛好為零說明剛好沒有光電子能夠到達陽極,根據動能定理,光電子的最大初動能剛好為0.6eV。由Ek= W可知解:估計一個生的質量m≈50kg ,百米跑時速度

A. 只有①③正確 B. 只有②正確

C. 只有②③正確 D. 只有④正確

【例6】現有1200個氫原子被激發到量子數為4的能級上,若這些受激氫原子最後都回到基態,則在此過程中發出的光子總數是多少?假定處在量子數為n的激發態的氫原子躍遷到各較低能級的原子數都是處在該激發態能級上的原子總數的 。

解:畫出示意圖,分步計算,不難得出結論①400個,②400個,③400個,④200個,⑤200個,⑥200個,⑦400個,共2200個。

【例7】氫原子輻射出一個光子後,根據玻爾理論下述說法中正確的是( )

A. 電子繞核旋轉的半徑增大 B. 氫原子的能級增大

C. 氫原子的電勢能增大 D. 氫原子的核外電子的速率增大

由於k、e、m都為定值,所以r減小時,v增大

答案:D

【例8】如圖給出氫原子最低的4個能級,在這些能級間躍遷所輻射的光子的頻率最多有P種,其中最小頻率為fmin,則( )

A. P=5 B. P=6

C. fmin=1. 6×1014Hz。 D. fmin=1. 5×1015 Hz

答案:BC

【模擬】

1. 氫原子的基態能量為E1,圖中的四個能級圖中,正確代表氫原子能級的是( )

n=2能級上的電子躍遷到n=1能級上時並不發射光子,而是將相應的能量轉交給n=4能級上的電子,使之能脫離原子,這一現象叫做俄歇效應,以這種方式脫離原子的電子叫俄歇電子.已知鉻原子的能級公式可簡化為E有=- ,式中 A B.

A. λ1<λ2<λ3 B. λ1<λ3<λ2

C. λ3<λ2<λ1 D. λ3<λ1<λ2

5. 氫原子基態能級為-13.6eV,一群氫原子處於量子數n=3的激發態,它們向較低能級躍遷時,放出光子的能量可以是( ).

A. 1.51eV B. 1.89eV C. 10.2eV D. 12.09eV

6. 銫的極限頻率為4.5×1014Hz,下列光中可使其發生光電效應的是( ).

A. 真空中波長為0.9μm的紅外線

B. 真空中波長為0.7μm的紅光

C. 真空中波長為0.45μm的紫光

D. 真空中波長為0.3μm的紫外線

7. 某金屬在一束綠光的照射下發生光電效應,則( ).

A. 若增加綠光的照射強度,則單位時間內逸出的光電子數目不變

B. 若增加綠光的照射強度,則逸出的光電子最大初動能增加

C. 若改用紫光照射,則逸出的光電子最大初動能增加

D. 若改用紫光照射,則單位時間內逸出的光電子數目增加

8. 關於光子的能量,下列說法中正確的是( ).

A. 光子的能量跟它在真空中的波長成正比

B. 光子的能量跟它在真空中的波長成反比

C. 光子的能量跟光子的速度平方成正比

D. 以上說法都不正確

9. 在宏觀世界中相互對立的波動性和粒子性,在光的本性研究中卻得到了統一,即所謂光具有波粒二象性,下列關於光的波粒二象性的敘述中正確的是( ).

A. 大量光子產生的效果顯示出波動性,個別光子產生的效果展示出粒子性

B. 光在傳播時表現出波動性,而在跟物質作用時表現出粒子性

C. 頻率大的光較頻率小的光的粒子性強,但波動性弱

D. 頻率大的光較頻率小的光的粒子性及波動性都強

【試題答案

1. 由氫原子能級公式En= E1/n2可知. 只有 C圖是正確的.

2. 鉻原子n=1的能級E1=-A,所以電子從n=2能級躍遷到n=4的能級E4=-A/42=-A/16,說明電子從n=4能級躍遷到無窮遠能級(E∞=0),即脫離原子需吸收A/16的能量,由能的轉化和守恆知,該俄歇電子的能量應為Ek=ΔE-(-E4)=11A/16,即答案C正確.

3. A

4. B

5. BCD

6. CD

7. C

8. B

9. ABC

高中物理知識點總結之常見的力公式

物理學史集中地體現了人類探索和逐步認識世界的現象,結構,特性,規律和本質的歷程.隨著科學的發展,我們更要重視物理學。因此小編準備了這篇高中物理知識點總結之常見的力公式,歡迎閱讀。

1.重力G=mg (方向豎直向下,g=9.8m/s2≈10m/s2,作用點在重心,適用於地球表面附近)

2.胡克定律F=kx {方向沿恢復形變方向,k:勁度係數(N/m),x:形變數(m)}

3.滑動摩擦力F=μFN {與物體相對運動方向相反,μ:摩擦因數,FN:正壓力(N)}

4.靜摩擦力0≤f靜≤fm (與物體相對運動趨勢方向相反,fm為最大靜摩擦力)

5.萬有引力F=Gm1m2/r2 (G=6.67×10-11Nm2/kg2,方向在它們的連線上)

6.靜電力F=kQ1Q2/r2 (k=9.0×109Nm2/C2,方向在它們的連線上)

7.電場力F=Eq (E:場強N/C,q:電量C,正電荷受的電場力與場強方向相同)

8.安培力F=BILsinθ (θ為B與L的夾角,當L⊥B時:F=BIL,B//L時:F=0)

9.洛侖茲力f=qVBsinθ (θ為B與V的夾角,當V⊥B時:f=qVB,V//B時:f=0)

注:

(1)勁度係數k由彈簧自身決定;

(2)摩擦因數μ與壓力大小及接觸面積大小無關,由接觸面材料特性與表面狀況等決定;

(3)fm略大於μFN,一般視為fm≈μFN;

(4)其它相關內容:靜摩擦力(大小、方向)〔見第一冊P8〕;

(5)物理量符號及單位B:磁感強度(T),L:有效長度(m),I:電流強度(A),V:帶電粒子速度(m/s),q:帶電粒子(帶電體)電量(C);

(6)安培力與洛侖茲力方向均用左手定則判定。

以上就是高中物理知識點總結之常見的力公式的全部內容,希望能夠對大家有所幫助!