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語文高考高效複習經驗

語文高考高效複習經驗精選

緊扣教材 精讀深思

高考命題是以教學大綱和課本為依據的。去年高考語文四道大題,無一不是緊扣教學大綱和教材、以全面考查考生的基礎知識和讀寫能力的。因此,複習時切忌猜題押題,必須以課本為主要依據,做到精讀深思。

精讀,就是要透過課文的語言材料,領會作者的思想感情,學習作者用字、詞、句、篇的形式反映客觀事物、分析問題、進行思維的方法。閱讀時,要摸清作者的思路,透徹理解文章的內容和結構,並從中積累知識,加深理解,鍛鍊記憶,積累詞彙,豐富語言,進而開拓思路。對精彩的範文,應多讀幾遍;第一遍得其概要;第二遍掌握其結構層次;第三遍體會哪些字、詞、句用得準確、鮮明、生動,進一步加深對全文的理解。

精讀還須深思,這樣才能領會文章的精神實質,吸收語言精華,學到寫作技巧。

深思就是以“眼到、口到、心到”去唸字音,辨字形,明詞義,析句子,理思路,揣摩表現手法。例如:用換詞對比的方法體會課文運用詞語的精當;反覆吟誦一些含意深刻、耐人尋味的佳句,以便精心領會;對全篇文章,要把寫什麼、怎樣寫和為什麼要這樣寫結合起來思考,從中探討選材立意、遣詞造句、佈局謀篇的規律。

歸類練習 舉一反三

考題並不是照搬書本的,因此,不要機械地複述課文內容,死記硬背段意、中心之類,而要著眼於鞏固基礎知識和提高讀寫能力,透過知識歸類,反覆練習,以達到舉一反三、學以致用的'目的。

在去年的高考答卷中,較普遍的毛病是知識掌握不牢,或未能靈活運用。如字——一些考生不會拼音,不懂形聲字知識,將“蜃樓”填成“唇樓”;詞——辨析詞義能力差,將“中傷”填成“挫傷”。句——語感差,錯的不改,反將正確的改錯了,如將“嚴肅法紀”誤改為“嚴格法紀”等等。

當然,歸類多練並不是“多多益善”,陷於題海而不能自拔。應以大綱和教材為依據,從自己的實際出發,有目的、有重點,有系統地去練。練的內容要選擇精當,步驟要循序漸進。

字、詞、句的複習要抓重點,突破難點,歸類辨析,注意運用 近幾年的高考答卷,突出的問題是錯別字多。因此,要學一些漢字結構的知識,瞭解形、音、義的特點,把容易讀錯、寫錯的字歸類辨析,讀準字音,記清字形,辨明字義。對詞的掌握,難點在從古漢語中吸收過來的、有生命力和表現力的詞語(如“縹緲”“覬覦”之類),要在複習課文和平日閱讀書報時注意積累。要確切理解詞義的細微差別,瞭解構詞方式,分清感情色彩。複習時,要做到字不離詞,詞不離句,句不離篇,以便在具體的語言實踐中鞏固和運用這些基礎知識。讀多了,練多了,就能逐步嫻熟於心,把文章中的詞語、句式、表達方法逐漸消化、吸收,寫作時就會湧現於筆端,考試時也可增強語感而得心應手。反之,脫離上下文的語言環境去死背字、詞,必然事倍功半。

文言文複習的重點是,提高閱讀淺易文言文的能力 要藉助複習範文,瞭解古今漢語的差異,掌握古今異義的文言詞語和特殊的文言句式。瞭解一詞多義,通假字和詞類活用等特點。作翻譯練習,一定要忠實於原文,以直譯為主,不可隨意增減或引申。譯文的文字要合乎現代漢語的語法及用語習慣。對古文在語法上的省略,應作必要的補充。例如:“錄畢,走送之,不敢稍逾約。”(《送東陽馬生序》)句首省略了主語“我”,譯時需補上。古今漢語有些句子的詞序是有差異的,翻譯時要按現代漢語語法調整詞序。例如:“子何恃而往”(《為學》),疑問代詞作賓語,放在動詞的前面,翻譯時要把詞序調整為“子恃何而往?”譯作“你憑什麼前去呢?”

複習文言文,也要做到舉一反三,觸類旁通。如《詩經·碩鼠》中讀到“莫我肯碩”的句式時,可聯絡《隆中對》中“時人莫之許也”的同類句式,從中找出否定句中的詞序規律,即代詞賓語一般放在動詞前面。那麼,讀《石鐘山記》“古之人不餘欺也。”一句,就可以把“不餘欺”理解為“不欺餘”了。

作文練習,要“勤筆勉思”,在思考和表達上下功夫 一些考生作文失分最多,審其原因,除語文基礎不夠好外,還存在文風不正,構思能力和論證能力不強的通病。複習時要按教學大綱的要求,學會“寫比較複雜的記敘、說明、議論的文章,做到觀點鮮明、內容充實、結構完整,中心明確、語句流暢。”“要從實際出發,有的放矢,言之有物,實事求是。”既要以課本的範文為借鑑,掌握三種常用文體的基本寫法;又要透過課外閱讀和經常練筆,不斷提高思考和表達能力。要注意觀察生活,擴大眼界,增長知識,積累素材,開拓思路。看到妙語佳句,適當摘記,讀有感受,寫些體會,每日見聞,擇其印象較深者,或狀其物,或敘其事,或抒其感,寫個片斷或獨立成篇。要力求文從字順地寫出自己的真情實感,力戒堆砌詞藻、華而不實。切忌講空話、套話、假話,防止公式化、概念化。