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二年級下學期數學教學工作總結

二年級下學期數學教學工作總結

篇一

一、 立足課堂,夯實基礎,注重教學活動的實效性。

課堂是實施素質教育的主陣地,如何在有效的40分鐘內激發學生的學習熱情,體驗學習和成功的快樂,促進學生全面發展,提高學生的學習效率與能力。這就要求教師立足本班實際,在分析教材、分析學生等因素的基礎上,靈活運用有效的方法和途徑,向40分鐘要質量。本學期,我作了一下幾點嘗試:

1、創設有效的教學情景,直奔教學主題。

為了提高40分鐘的教學實效,在創設教學情景中,我力求創設簡潔、明快的具有現實問題的情景,利用學生身邊的生活素材引入新課,如在教學《鈍角和銳角》時,讓學生動手畫任意角,展示學生的作品,然後讓學生給這些角分類,並說明原因。學生得出一種角比直角大,一種角比直角小,還有直角。根據學生的分類直接引入鈍角和銳角的概念。又如在教學《平移和旋轉》時,用多媒體課件出示學生熟悉的電梯、飛機的螺旋槳、電風扇、推拉門、轉椅、風車的運動方式,讓學生在觀察後進行分類,直接引出生活中平移和旋轉現象。在教學《1000以內數的大小比較》時,創設學生喜歡的壓歲錢的學習情景,既激發了學生的探究熱情,又在情景中學習了新知。

2、給學生提供探究的支點,促進學生自主構建知識的形成過程。

在新課程的實施過程中,既要關注學生的學習結果,更要關注學生的學習過程。因此,在教學中,大家都極力提倡讓學生經歷知識的形成過程,讓學生去自主探究新知。但在短短的40分鐘的時間內,如何讓學生完成自主探究新知的過程,這就需要教師給學生提供一個探究新知的支點,讓學生藉助這個支點完成探究新知的過程。在教學《1000以內數的大小比較》時,出示小明春節的壓歲錢:480元,小紅的壓歲錢:485元。讓學生觀察後發現小紅的壓歲錢多,小明的壓歲錢少,並說明原因。在學生說明原因的過程中完成了對1000以內數的大小比較方法的自我建構。又如在教學《以1代多的統計圖》的教學中,讓學生想辦法數我校十字路口10分鐘內透過的各種機動車輛時,學生自主構建出了統計車輛的方法,並在學習列例2中,讓學生在統計圖中塗出每一種車的輛數,在塗的過程中發現用一格代表一輛車不夠塗,在這種情況下學生想到了用一個代表多輛車的方法。在先塗中,引發認知衝突,在衝突中,促進學生自主構建新知。

3、緊扣教學目標,分層設計課堂練習。

教學活動是為教學目標服務,而課堂練習是檢測教學目標是否達成的有效手段。因此,在設計課堂練習時,要緊扣教學目標,採用靈活多樣的練習形式,促進教學目標的有效達成。在教學中,我採用分層設計練習的方法,把練習題分為基礎題、提高題和發展題三種形式。基礎題緊扣本節教學內容的基礎知識和基本技能,以課本中做一做為主,力求全班學生必須會做;提高題要求學生利用本節課所學知識,解決實際問題,主要以課本練習題為主,力求98%的學生會進行解答;發展題運用所學的已有知識和新知想結合解決問題的能力,主要以綜合練習為主,力求85%的學生能正確進行解答。在新授課中以基礎題和提高為主進行教學,在練習課中主要以提高題和發展題為主進行教學,這樣做,既保證了教學目標的有效達成,又提高了課堂教學的有效性。

4、合理安排教學時間,力求讓學生當堂完成上交作業。

一節課就40分鐘,如何讓學生在有限的時間內完成具體的學習任務,把玩的時間還給學生。在本學期的課堂教學過程中,我根據教學內容的不同,來合理、有效的教學安排時間,爭取每節課教師和學生活動時間控制在30——35分鐘以內,給學生留下5——10分鐘做課堂的作業的時間,使多數同學在一般情況下都能在下課前完成上交作業。很好的解決了學生在下課後學和玩相互衝突的矛盾。蘇霍姆林斯基說過:只有讓學生不把全部的時間都用在學習上,而留下許多自由支配的時間,他才能夠順利地學習。這樣,既減輕了學生過重的學習負擔,又使學生體驗到學習的快樂。

二、結合教學,培養能力,促進學生思維的可持續發展。

在本學期的教學工作中,根據二年級學生的思維特點,主要培養學生了的閱讀能力、動手操作能力等。

1、閱讀能力的培養。

在教學中我發現,好多同學沒有養成認真閱讀數學題的習慣,每次做題,只是很隨意的通讀題目一遍,就開始動筆去做,對了,沒什麼問題,錯了就美其名曰粗心。針對這種情況,在這學期的教學中,我著重培養了學生的閱讀能力,要求學生在讀題時逐字、逐詞、逐句的去邊讀邊想,透過讀題說出你知道的內容,並找出這道題中關鍵的話語,然後解答進行解答。透過訓練,全班大多數同學養成了良好的讀題習慣,同時也促進了思維靈活性發展。

2、動手操作能力的培養。

二年級學生是具體形象思維站主導地位。在教學中,藉助動手操作,讓學生在做數學中完成對新知的主動建構,促進思維的發展。如在教學《平均分》中,學生在動手分物品中,體驗平均分的意義。在《除法的初步認識》中,讓學生幫熊貓媽媽把12個竹筍分成相等的幾份中,透過反覆操作,多次經歷用除法算式表示平均分的過程,從而領悟除法的意義。在《平移和旋轉》學習後,讓學生透過剪並排排列的小紙人和圍成一圈的小紙人,感受圖形的平移和旋轉,從而培養學生的空間觀念和抽象的邏輯思維。在教學《一個數是另一個的幾倍》時,放手讓學生透過擺小棒、擺學具等活動中,發現各組小棒個數之間的倍數關係,形成清晰的認知。使學生在動手操作中明白道理,有利於學生創造性思維的發展。在教學《克和千克》中,讓學生在動手稱物品的輕重中,感受數學與現實生活的聯絡,感受數學的價值。

在培養學生閱讀能力和動手操作能力的同時,還培養學生自主探究新知的`能力、解決問題的能力和同學之間的合作交流能力等綜合能力。既激活了學生的思維,又使學生的思維得到了可持續的發展,為後面的學習打下了堅實的基礎。

篇二

一、教學任務完成情況分析:

1、備課。學期初,鑽研了《數學課程標準》、教材、教參,對學期教學內容做到心中有數。

2、上課。(1)創設各種情境,激發學生思考。然後,放手讓學生探究,動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點,選擇學生的探究結果,學生進行比較、交流、討論,從中掌握知識,培養能力。接著,學生練習不同坡度,不同層次的題目,鞏固知識,形成能力,發展思維。最後,儘量讓學生自己小結學到的知識以及方法。現在學生普遍對數學課感興趣,參與性高,為學好數學邁出了堅實的一步。(2)及時複習。根據愛賓浩斯遺忘規律,新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此,我的做法是:新授知識基本是當天複習或第二天覆習,以後再逐漸延長複習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會複習的特點。(3)努力構建知識網路。一般做到一小節一整理,形成每節知識串;每單元整理複習形成知識鏈,一學期對整冊書進行整理複習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”,再變“薄”的過程,既形成了知識網,又學到了方法,容易產生學習遷移,給學生的創新、實踐提供了可能。

3、批改作業。

針對不同的練習錯誤,教師面批,指出個性問題,集體訂正共性問題。批改作業時,教師點出錯題,不指明錯處,讓學生自己查詢錯誤,增強學生的分析能力。鼓勵學生獨立作業的習慣,對激發學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的原因,改進教學,提高教師教學的針對性。

4、注重對後進生的輔導。

對後進生分層次要求。在教學中注意降低難度、放緩坡度,允許他們採用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣,提高他們的學習自信心,對學生的回答採取“揚棄”的態度,從而打破了上課發言死氣沉沉的局面,使學生敢於回答問題,樂於思考。

5、做好測試評估工作。

評估不只是看學生學習成績如何,更重要的是瞭解學生學習的心理,作為教師改進教學的依據。在測試卷中,增加了體現學生思維過程的試題。測試的結果也不再作為評價學生唯一依據,而是看重學生的知識掌握情況,學習的努力程度。在評講試卷時,打破按順序逐題講解的模式,嘗試採用按類講解。如:將試卷中有關概念的歸為一類進行講解。希望透過這一改變,能讓學生從不同角度掌握、運用知識。

二、教學經驗與體會

堅持正確的教育思想,樹立與素質教育相適應的教學觀念,改變“以知識為本”的傳統認識,樹立“以學生髮展為本”的新觀念,緊緊圍繞學生的探索與創新活動展開,呈現出“樂、實、活、新”的教學情境。例如:找規律;動物拼圖;我當售貨員等活動,都極大的激發了學生的興趣,解放了學生的眼睛、嘴巴和手,創造了讓學生操作、實驗的機會;獨立思考的機會;表達自己想法的機會;自我表現的機會,使學生能保持良好的心境,始終以一種輕鬆、愉快的心情去積極主動的參與學習。

三、存在的問題和困惑。

1、家長和教師的教育觀念存在差異。由於家長和教師的工作性質和所處環境的不同,從而導致教育觀念的不同。有個別家長對自己的孩子不聞不問,不加以引導任其自由發展,而有的家長對自己的孩子管的過死,不給孩子留有玩耍的時間,從而導致孩子對學習逐漸感失去學習的興趣,學習成績下滑。

2、在教學中,新課後的練習如何設計才能提高課堂教學的實效性,還需要在以後的教學工作進一步探討、研究。

今後的工作中,我將發揚優點、克服不足,以期更大成績!