小學班主任德育教育工作案例分析及反思精編
一個優秀的班主任必須具備高尚的品德、強烈的責任心和事業心，要善於發現和挖掘學生身上的閃光點。德育工作在班主任日常工作中是一項不可忽視的工作。本文是品才網pincai.com小編精心編輯的小學班主任德育案例，希望能幫助到你！
小學班主任德育教育工作案例分析及反思
那年，我接了一個後進班，面對這些學習成績差，又不守紀律的學生，當時我不知所措，也無從下手。當初，我採取的還是以前的老辦法：對違紀的學生給予嚴厲的批評、罰站、停課、叫家長到校等來壓服學生。這些簡單、粗暴的方法，雖然制服了一些學生，但班級工作總體轉化效果不明顯。經過多次反思，透過閱讀有關班級管理方面的文章，虛心向老班主任請教，特別是經常學習《班主任之友》上的有關文章，使我大開眼界。從此，我決心改變以往的管理方法，以愛來感化教育學生。
有一次，一位教師在上課，我在教室外觀察學生上課情況。班上一片吵鬧聲：有的敲桌子，有的哼小調，有的拿粉筆亂扔亂投，有的走下座位……當時，我真想衝進教室把不守紀律的幾個學生拉出來狠狠懲罰一頓，給他們一點厲害看看。但我沒有這樣做，我剋制住自己的感情。
班會上，我把上午看到的課堂情況描述了一番。學生預感到：班主任馬上要嚴厲教訓那幾個不守紀律的同學了。此時，我看著那幾個上課不守紀律的學生，他們紛紛低下頭，等待我的處罰。但是，我這次並沒有教訓那幾個學生，而是心平氣和地分析上課不守紀律給自己、同學和老師帶來的危害。然後，我給同學們出了兩篇作文題：《假如我是班主任》、《和班主任老師談談心裡話》。
兩天後，作文交上來了。作文裡，大多數學生寫的是真情實話。他們反映出自己的苦惱和要求。
有的學生反映：“我的成績不好，有的老師說我像驢一樣笨，傷害了我的自尊心。我們成績差的學生更需要老師的愛”。
有的學生說：“我在家裡常遭父母的打罵，在學校又常挨老師的批評，我家裡家外不是人，其實我也想好好學習，做一個遵紀守法的好學生。我多希望家庭多給一點溫暖，老師多給一點關心啊!”
還有個學生這樣寫：“有一次，我因生病發燒而遲到，班主任不分青紅皂白地說：‘你又去玩電子遊戲機了!’並且嚴厲地批評我。我不服，老師傷害了我的自尊心。從此，我就破罐破摔，事事和班主任對著幹，大不了我回家，不讀書罷了。”
我對學生們反映的情況和提出的要求，逐個進行了分析，尋求解決問題的方法。接著，我分別召開了學生座談會和學生家長座談會，虛心聽取大家的意見，找學生談心，特別和那位被我誤解的同學談心。我還在班會上說，那次不應該不經調查而錯怪了他。從此，那位同學逐漸改掉了不守紀律的毛病，成為文明守紀的標兵。
為了促進後進生轉化，我從愛出發，從情入手，進行了多次家訪，使家長們配合做學生的思想工作。
有一次，我班有個“調皮大王”生病了。晚上，我騎腳踏車去看望他。他看到我不辭辛苦來他家看望他，激動得熱淚盈眶。家長也很感動。從此，這位學生改掉了很多毛病，成為班級守紀律和學習的楷模。
我還多次召開任課老師和學生座談會，請任課老師和學生們交心。教師們根據我班的情況表示願意從基礎抓起，這樣師生的思想得以溝通。老師的愛和情像春風一樣，吹暖了每個同學的心靈。得到老師理解和關心的同學們，在愉快中學習，在充滿溫暖幸福的環境裡茁壯成長。一年以後，班級的面貌徹底改變了，後進班級帽子被扔掉了。
德育案例點評：
巴特爾指出：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖象……”
作為班主任，面對後進生，怎樣把學生們帶好呢?是批評不離口，壓服學生，還是堅持表揚，以情和愛喚醒他們，促其轉變呢?實踐證明，後者是行之有效的。
要想使班主任工作獲得成效，對孩子們的愛顯得尤為重要。這樣會與學生達到感情相通，心理相容，形成友好、愉快、輕鬆、和諧的人際心理氣氛，在潛移默化中完成班主任工作。
“愛”是促進後進生轉化的法寶。教師對學生，只有動之以情，曉之以理，給他們溫暖和耐心的疏導，以誠相待，並且付出心靈的關愛，才能得到學生的信任。只有這樣，學生才能心悅誠服地接受我們的教育。尤其是促進後進生轉化，愛更是“靈丹妙藥”。
小學班主任德育教育工作案例分析及反思
德育工作在班主任日常工作中是一項不可忽視的工作。作為班主任兼語文老師，不能只停留在上好課，讓學生學會知識。還要了解每個孩子都有自己的特徵、個性、愛好、優點、缺點等。一個優秀的班主任必須具備高尚的品德、強烈的責任心和事業心，要善於發現和挖掘學生身上的閃光點。
一、教育愛，讓他瞬間改變
新學期，我班分到一名叫李禹德的男孩。這孩子前兩週的表現，確實讓人堪憂。根本就沒有一點好的學習習慣，上課不聽講，老是開小差，作業不認真，總是不知道老師佈置的作業是什麼。真是讓人煞費苦心。
經過每天不停的教育，總算有點起色。這不，今天早活動，我正在批改陸續交上來的家庭作業，李禹德來了。他馬上拿出作業本交給我。我順手翻開，發現他的作業尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前來。剛剛坐上座位的他，很順從的來到我跟前。我仍在低頭改作業，並未發現他的異樣，順口說：“你的作業還沒寫完，趕快去補上吧!”他既沒有拿，也沒有做聲，只是呆在原地。我猛抬起頭，才發現他的眼圈紅紅的，像是剛哭過。便問道：“怎麼了?李禹德，你不舒服嗎?”他搖搖頭。我又問：“是不是作業沒完成，你爸爸打你了?”他先點點頭，接著又搖搖頭。我感到很奇怪，便輕輕地摸摸他的頭，說：“你把作業補上，爸爸就不會再打你了。快去寫作業吧!”
誰知，話音剛落，他“哇”的一聲就哭出來了。壓抑了許久的委屈，終於在這一刻完完全全的釋放出來了。讓孩子宣洩了一陣之後，我又問：“到底是怎麼了?”他滿腹委屈，小聲地說：“爸爸不讓我吃早飯。”
哦!原來，作為對沒有完成作業的懲罰，孩子的父親不讓他吃早飯。這樣一來，孩子就要等到中午在學校就餐了。多麼漫長的等待呀!於是，他哭了，哭出了他的委屈，他的傷心，甚至他的懊悔。
於是，我微笑著拍拍他的肩頭，“你是個男子漢，趕快擦乾你的眼淚，抓緊時間完成作業。待會下早活動時，跟住讀生一起去吃點吧!”聽了我的話，他馬上抹乾了眼淚，拿回作業本，收拾心情寫作業去了。
放學了，所有的住宿生排著隊去就餐。當最後一位同學打好飯菜的時候，我突然想到，李禹德還沒來。匆匆回到教室，透過窗戶，看見他還在認真地補作業呢!內心一陣安慰，也有點心疼，孩子畢竟還太小了。於是叫他拿起碗筷迅速去吃飯。那一刻，我看見他臉上洋溢著燦爛的笑容。直到看著他端起飯菜開始享用時，我才離開。
課間，我繼續批改作業，發現李禹德同學的作業已上交，且字跡十分工整。於是我在全班表揚了他，竟有意想不到的.收穫。在課上，他第一次坐得端端正正，認認真真地聽講。我又表揚了他，而他也第一次舉手回答了問題，答得十分正確，我再次表揚了他。現在，他已經完完全全融入到班集體，融入到學習生活中了。
反思：
愛在哪裡播種，就在那裡收穫喜悅。有時，改變就在那一瞬間!愛別人是權利，被人愛是幸福。作為一名教師，愛學生，既是義務，更是責任。巴特爾曾說“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能甦醒;教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”教師對學生的愛要持之以恆，這是每個教師不可推卸的責任。
二、因勢利導，愛心接力
那天上午第一節課，我帶領班上的孩子們，舉行了一次別開生面的捐贈活動，讓愛在這裡傳遞，讓愛心在這裡延續。
首先，全體師生一起伸出雙手，做成心形圖案，默默地為尚市二中的孫坤芳老師祝福，希望她能早日擺脫病魔的折磨，早日回到心愛的三尺講臺。四十多雙小手，四十多顆愛心，霎時充溢在一(4)班教室的每一個角落。之後，孩子們獻出了他們的愛心。不要小覷了這三、五元錢，這幾乎是一些孩子一週的零用錢，但此刻，為了傳遞一份愛心，毫無保留地將它捐給了素未謀面的孫老師，僅僅是因為她是一位教師。最讓我驚訝和感動的是劉浩然小朋友，他竟然捐了二十元，並不是因為他捐的最多，而是因為他是一個非常靦腆的小男孩，平日裡幾乎很少吃零食。當他把二十元錢遞給我的時候，我先前還以為是他家長讓我代充生活費，再三確認後，我真的被這個從不大聲說話的小男生感動了。我替孫老師謝謝了他，可他仍然靦腆的笑了笑，開心的走開了。凝聚著愛心的善款不斷延續，我一次次地被感動著，除了不停地說謝謝，我已想不出更好的言語來表達我此時的心情。我相信，這載著滿滿愛心的捐款，同樣也會嚇走病魔，讓他知難而退，還給我們一個健健康康的孫老師。
愛心仍在繼續，我和共班的梁園園老師也先後給本班的貧困學生捐贈了衣物及學習用品。可能是受到我們的愛心感召，孩子們是那麼的踴躍，自發地找到了捐贈物件，給他們捐贈了筆、本、文具盒等學習用品。場面是那麼的溫馨，那麼感人!一堂課下來，我也記不清自己被感動了多少次，只記得我的心裡一直是暖暖的......懂得關愛別人的人，一定會得到最多的回報。讓愛在這裡傳遞，讓愛心在這裡延續!
反思：
學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃孩子心頭的希望之苗;愛像一把鑰匙，能開啟孩子心頭的智慧之門;愛是灑滿孩子心靈的陽光，能驅散每一片陰霾，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。願每一位教師、家長不光有愛，而且善於愛!
三、自由發展，各展所長。
那天的晚活動是語文，孩子們迅速完成了自己的家庭作業，並及時上交。批改時，我發現今天的任務完成得特別好，二十五本，一本都不少，真的值得表揚。
在離下晚活動還有二十分鐘左右的時候，我決定讓他們放鬆一下。剛發的美術材料中有幾根彩色橡皮泥。於是我突發奇想，想讓他們用橡皮泥作出自己最喜愛的東西，什麼都行。同時，我也沒抱多大的希望，這麼丁點兒的孩子，能做出什麼呢?
孩子們興高采烈地談論著，可卻沒幾個認真做。我一看，這可不行。又加了一點要求：每個人都必須認真做，下自習之前我要挨個檢查。話音剛落，教室裡頓時安靜了下來。孩子們都在各自用心地捏著。首先完成的是秦梓涵同學，他用棕色和黑色的橡皮泥捏了一隻恐龍，樣子惟妙惟肖，威武至極。得到了我的肯定和表揚，他得意極了。接著，陳華豔和汪彥君，兩位小女生，每人捏了一隻熊，不一樣的體態，卻一樣的憨態可掬，真是兩個小可愛。她倆也露出了滿意的笑容。緊接著，我發現汪雄風同學的課桌上也擺放著做好的“工藝品”——一條彩色的蛇，和一隻彩蛋。這個靦腆，做事有點拖拉的孩子，今天卻表現得非常棒。在得到我的表揚和鼓勵後，他不好意思地笑了笑。一件件的“藝術品”不斷從孩子們的指尖呈現，有圓耳朵，大肚子的外星人;有長耳朵，短尾巴的小黑兔;有揹著重重的殼的蝸牛;還有一隻喜羊羊和一根棒棒糖......孩子們的童話世界真是太豐富了。
而獲得最有創意獎的是劉傳奇小朋友，他在短短的時間內，捏出了一間漂亮的房子，有門、有窗、有瓦，房子周圍還有紅的花，綠的草，天空有幾朵白雲，還有一隻飛翔的小鳥......多美的景色呀!其他的孩子都情不自禁地為劉傳奇小朋友鼓起了掌，我也情不自禁地拿起手機，拍下了孩子們的精彩瞬間，感動無時不在!
反思：
這真是“無心插柳柳成蔭”哪!今天，我給自己也上了一課：看來，現在的孩子，智商還真不能小覷!無論什麼時候，也不能小看了這群孩子們!他們隨時都有可能給你特別的驚喜，讓你有意外的收穫!
四、師生共娛，其樂融融。
為了更有利於孩子們的身心發展，學校組織開展了班級興趣小組活動。在選擇活動專案時，我著實費了些心思。既要考慮到孩子的年齡特點，內容不能過於單一，還要讓他們喜歡上運動，甚至愛上運動。於是，我選擇了踢毽子這一具有挑戰性的活動專案。
由於大多數孩子過去只有羨慕別人踢的份，現在自己終於有機會一展拳腳，一個個興致特高，嚷嚷著讓我趕快教。於是在第一、二週，我讓孩子們站成兩排，看我邊示範邊講解，然後孩子們就學著我的樣子試踢。不一會兒，一些領悟能力強些的孩子就跑過來，興奮地嘰嘰喳喳，“老師，我踢到一個了!”“我也踢了一個!”“還有我，還有我!”有些孩子還數著自己踢的個數，作為向同伴炫耀的資本。還別說，孩子們玩得挺開心的。儘管他們還不能一次連續多踢幾下，但在毽子落下的瞬間，能用腳接住，並踢起來，他們還是很滿足的，興奮得小臉通紅。
到了第三週，情況卻沒有我預料的好。只有小部分的孩子在堅持踢，其他的已經失了最初的興致，將毽子在空中拋來拋去作樂。見此情形，我馬上改變了活動方案，讓他們每人拿了本書出來，教他們用書挑毽子。這可比踢簡單有趣的多，花樣也更多了。最簡單的就是將毽子放在書上，用巧力上拋，毽子彈起，落下時用書接住，利用彈力直接上拋，千萬不能在書上做過多的停留。如此反覆，不讓毽子掉在地上就行。這樣，既訓練了孩子的注意力，又可以鍛鍊他們的眼、手、腦的靈活度和身體的平衡性，一舉多得。孩子們很快就掌握了技巧，我讓他們勤加練習，並告訴了他們我的下週計劃。下週要分組比賽，看誰挑的最多，分出一、二、三等獎，我還特地準備了神秘的獎品。這下，所有的孩子都來勁了，努力地訓練著，並期待著下週的活動課。
反思：
踢毽子本就是我孩提時最拿手的絕活之一，這下，每週都可以讓孩子們花樣翻新。我要陪他們一起玩轉毽子!後來，我又和他們一起玩轉花樣皮球和呼啦圈，希望他們能在運動中感悟到許多書本上沒有的生活的真諦。
心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的物件是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。和孩子們共娛共樂，這樣老師才會產生熱愛之情。
五、家校聯合，其樂無窮
為了更好地實行家校共同管理、共同教育學生的計劃。在春季這個流行性感冒加H7N9禽流感肆掠的季節，我邀請了班上文星源同學當醫生的媽媽，上週三來到我們班，給同學們上了一節生動的衛生防疫課。
第一次有同學家長到班上給同學們上課，那種新鮮和激動的表情洋溢在同學們的臉上。最激動的當然是文星源同學，看著媽媽坐在自己旁邊，那種殊榮是任何東西都替代不了的。
文媽媽又邀請了本院防保站的蘇站長，為大家詳細講解了H7N9禽流感的預防知識，大家聽得可認真了。從預防“十五字歌”開始，講到了如何正確刷牙，邊說邊給大家做示範，大家聽得有滋有味，那認真投入的態度不亞於在欣賞一部精彩的動畫片，還不時模仿著醫生教的正確姿勢。然後，蘇站長又教會大家如何正確洗手，同學們學得可認真了。當大家還想詢問一些其它的感興趣的問題時，叮鈴鈴的下課鈴響了起來，大家都戀戀不捨地拍手歡送著這兩位媽媽，感謝她們在百忙之中給同學們上了這堂精彩的課，孩子們將受益匪淺，也將永遠記住這特殊的一節課。
反思：
德育工作是具體的，不是抽象的;也不僅僅是精神的，也是物質的。學生不是不喜歡德育工作，而是不喜歡空頭說教。
正如“教無定法”一樣，我認為管理也無定法。肯定有一些班主任老師會有更多的富有創造力的方法。但是，我們應該認識到：所有的方法，基本前提是我們愛學生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。我心目中班級管理的最高境界應該是班主任“無為而治”，但是有一條無形的枷鎖束縛著學生約束自己的行為，有一種無形的威懾力使得學生自覺的去遵守學校各項規章制度。
小學班主任德育教育工作案例分析及反思
班主任既是班級學生的組織者、領導者和教育者，又是學生健康成長的引路人，是聯絡班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋樑。在我三十年的教學生涯中，擔任了二十幾年的班主任工作，其間有歡笑，也有淚水，但我最大的感受則是充實，這也許是沒有當 班主任老師無法體會到的，它不僅需要愛心與細心，更需要創造。因為你面對的是充滿創造力的孩子，而且隨著社會的發展，孩子的問題也越來越多了，因此，我們的班級工作也應當富有創造性。下面我就談談我在班級管理中的一些管理方法：
一、善於表揚，巧妙批評，以典型作為榜樣
案例：我班的XXX同學，母親早逝，父親長年在外面打工，家境貧寒，不得不寄宿在他姑姑家，他行為習慣差，經常偷東西、打架，而且不按時完成作業，可以說是班上認為的那種無可救藥的討厭的學生了，在班內的影響力很大。後來，我跟他姑姑和他多次談心，從正面、側面去了解他，在這期間，只要他取得點滴的進步，我都採取不同程度的鼓勵，使他產生了親切感、信任感，願意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。在班級多給他自我表現的機會，使他消除了自卑的心理，感覺到了自己的價值所在，於是，我在班內就讓XXX同學做改正缺點的典型，去感染和他有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點，現在，我們班構建了和諧。
分析：小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無足赤，人無完人”，由於每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質不同等方面的影響，學生中存在著較大的差異，有的勤學守紀、有的厭學做壞事，作為教師，要正視學生的差異，對於“問題學生”要從關愛的心態出發，對他們要曉之以理、動之發以情，用人格力量去感化他們。現在我們班的XXX同學可以說是一位比較優秀的小學生了，同學們也很喜歡接近他，在學期終的評優活動中，肯定有他的名了。
二、要樹立正確的學生觀
案例：一次，上課鈴響了，同學們都進了教室，上了大約五分鐘的時間，忽然外面有個學生喊：報告!我立即開啟門一看，原來是我們班的胡輝同學，這下我可氣著了，就嚴厲地批評了他一頓：你幹什麼去了?馬上就要期中考試了?你還上課遲到?還是準備考二三十分嗎?平時大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈裡打轉。“你冤枉，我不是遲到，我是給語文老師交作業本去了，這才來晚的。”我的腦中“轟”的一下，是呀，我和語文老師商量了的，為了調動他的學習積極性，讓他當語文科代表的嘛，我知道錯怪了他，連忙給他道歉，他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我。
分析：都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了學生，這是深刻的教訓，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易癒合，我們作為教師在批評學生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎?千萬不能草率去判斷、處理。如果學生和你產生了對立情緒，那麼我們的教學就更難進行了。
幾十年來，我透過實踐和探索，在班級管理中雖沒有取得輝煌的成績，但也積累了不少的經驗，時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任一定要學習新的有用的東西，永遠走在時代的前面。班主任工作是複雜而繁重的，只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的人生。