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班級自主管理心得體會

2017班級自主管理心得體會

讓學生自主管理,每個人成為班集體的主人,是當今社會培養人才的必由之路,也是班主任的重要課題。以下是pincai小編蒐集並整理的班級自主管理有關內容,希望在閱讀之餘對大家能有所幫助!

2017班級自主管理心得體會

記得一位優秀班主任說過:班主任不在,學生能做好,是一個優秀的班主任;班主任在,學生仍不能做好,是一個失敗的班主任,

班級自主管理工作總結。多年以來,我一直積極思考如何做好班主任工作,為此,也經常翻閱一些關於如何管理好班級的文章,從中學到了許多東西,也把其中的一些方法用在了日常工作中,效果頗為明顯。下面,我就從以下幾個方面談談自己的具體做法:

俗話說:“火車跑得快,全靠車頭帶。”一個好的班集體,班幹部所起的作用不容忽視,其作為班級的火車頭,起著“唯餘馬首是瞻”的作用。升入二年級後我組織班級同學自己選舉班幹部,要求新當選的班幹部要以身作則,身先士卒,從小事做起,從我做起;又要積極開展工作,大膽管理。剛開始時他們能力很欠缺,需要精心指導,在恰當的時候還要放權給他們管理。如:班幹部有權力對班上的好人好事給予加分,給予揚;對一些不良行為要及時用恰當的方式進行批評指正。

1.人人參與到班級管理中來。

加強自主管理,豐富班級管理角色,還應讓更多的學生在集體中擔任責任、服務集體。增強同學們的集體意識和班級的凝聚力,激發學生的積極性和主動性,鍛鍊他們的管理能力,並讓他們從管理者的角色中學會管理他人、學會自我管理,使“班級的事,事事有人做;班級的人,人人有事做。”本學期,我班除了通常的班級幹部崗位外,增設了許多管理崗位。如:“領讀員”負責組織班內同學進行早讀;“紅領巾監督員”負責檢查同學們紅領巾或少先隊徽章的佩戴情況、“課間活動監督員”負責監督課間追跑打鬧的同學……班級實行“崗位負責制”,對班委幹部、課代表和其他同學都有明確具體的崗位職責,使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負責人,

例如:負責電燈的同學,教室內光線暗時及時開燈,教室內光線明亮時或室內無人時及時關燈;負責擦黑板的同學,要保證每節課前黑板和講臺的清潔、同時負責對不愛護粉筆亂塗亂寫、亂扔粉筆頭的同學進行教育和處罰;負責開窗戶的同學,要及時開、關窗戶,保證人在窗開,人走窗關;負責開門的同學,在教室內無人時,要及時關門……

為了避免教師束縛學生,我們班級形成了這樣的管理體制:老師監督班長工作、班長監督各委員工作,各委員監督各位同學工作。如:值日完畢後,我請勞動委員自己看哪裡的桌椅沒有擺整齊,哪的地面有垃圾。如果他們檢查不出來,我再告訴他,時間長了,他自己就會評價、管理了。班級廣播操不好,我先問小班長該怎麼辦,方法好就用,方法不好就告訴他,你看我怎麼做,後來小班長還學會了廣播操後即時進行小結,指導文體委員的工作,使他們下次做得更好。一學期下來,班級產生了一批“崗位能手”,同時對部分不能勝任崗位的同學也作了適當調整。孩子們人人有管理服務的崗位,在讓他們知責任、明責任、負責任的過程中,逐步嘗試讓他們自我服務、自我監督、自我管理。

這時候,被動的管理變成主動的管理。“他律”將轉化為“自律”,前進、向上的內驅力在此得到了激發。

2.推廣“值日班長師徒結對”制。

“值日班長”制在一年級時是每天一個學生,(在班內選舉產生的正式班長的基礎上)由大家輪流擔任的。這學期開始,我也進行了改革:每天由兩個同學共同擔任。由其中一個比較能幹的學生做“師傅”,另一個就是他(她)的徒弟了。我在班級內黑板的一角上面寫上“值日班長”這四個大字,每天的“值日班長”上崗之前就必須在黑板上籤上自己的大名,代表這一天,班級就交給他們兩個人來管理了,他們就要對班級負責啊!由於我班的女孩比較能幹,男孩又比較調皮,這樣女孩的做事能幹聰明和男孩的做事方法單一就迅速結合在一起,有時真能起到意想不到的效果。

每週我還根據學生的課堂表現,獎勵他們小紅花,每週二的週會課上總結一次,得紅花最多的前三名被評為“學習小能手”,我會發給他們“學習小能手卡”,卡片上這樣寫道:我是學習小能手,因為我能做到上課認真聽講,積極舉手發言。同時我還把本班學生按座位分成了四個大組,在課堂上,我會讓他們以組為單位展開競賽,從而獲得老師的獎分。教師在黑板的右上角隨時記錄。每週總結一次,得分最多的大組,我會發給他們每人一件學習用具作為獎勵。

以上幾種方法的'使用,使班級的紀律、衛生等各項工作都有了很大的改善。但不足之處也有很多:比如有的學生三天熱度,不負責任有時學生很不聽話,不服從管理,值日班長工作不負責的現象也時有發生,這時候需要教師和班委同學一起商量,做適當調整。

總之,讓學生自主管理,每個人成為班集體的主人,是當今社會培養人才的必由之路,也是班主任的重要課題。培養學生班級自主管理,不僅真正鍛鍊學生的能力,還真正解放了老師,這樣的班級管理,能夠透過師生的相互配合,進而以達到“‘管’是為了不管;‘教’是為了不教”的最高境界。

2017班級自主管理心得體會

初一班級自主管理這個課題研究,重在喚醒學生主體意識,鼓勵學生髮揮自我管理才能,讓學生成為班級管理的主人,發揮學生的主人翁精神。在班上形成了一種師生平等,學生共同負責,師生之間、同學之間相互監督,相互幫助,相互競爭的良好班級局面和氛圍。透過一段時間的教學研究,我獲得了以下體會:

一。收穫

1。實行了班級自主管理之後,我班學生面貌有了明顯改觀。在班級實現自主教育的影響下,學生個人逐步形成了自我意識和參與意識。在班主任的指導和教育下,學生在班級學習、生活中的自主性增強了。學生在班級管理中能自定目標、自我實施、自我完善、自我提高、自我監督、充分調動學生學習和生活的自主性和自覺性。同時,自主管理鍛鍊了我班學生各個方面的能力,提高了學生素質。

2。實行了班級自主管理之後,作為班主任的我,從繁瑣的班級事務中解脫出來了,有更多的經歷投入到新課程研究和教學上,投入到對學生的心理疏導和行為引領上。

3。班上形成了積極、健康、和諧、進取的班風和學風。我班連續幾月被評為文明班級,在學校的各項活動中,一般都有學生自主參加,班主任只是從旁協助,他們在體操比賽中獲得一等獎,朗誦比賽中獲得一等獎等,並且在學業成績方面,我班一直名列年級第一。可見,實行班級自主管理,是可行的,有效的。

二、存在的問題

1。科層制對班級自主管理的影響

普通學生與幹部學生之間較多的矛盾衝突,兩部分學生之間容易產生距離和對立,這對班級自主管理的影響是很大的。

2。家長對孩子學習成績的重視

目前,在我國的家庭教育中,存在的最大問題過於依賴學校,重智輕德。父母過分重視孩子的學習,忽視了良好品德的養成,忽視了學生自我管理能力的培養。孩子在家裡失去了自我鍛鍊的機會。一些家長認為孩子年齡小,參與班級管理能力不夠,還會影響到學習,不支援甚至是不允許自己孩子參與班級管理。

3。新時期學生自身的一些不良傾向

現代初中生接受教育的渠道很多,使學生產生認知偏差,不當行為增多,造成班級管理的困難;絕大多數學生是獨生子女,如果教育引導不利,沒有樹立集體主義價值觀,沒有團體合作精神,沒有形成較強的責任心,一個班風優良、文明的班集體就很難形成。

4。應試教育的影響

在應試教育模式的影響下,學習成績成為評價一個學生的重要標準,我們習慣於學生工作制度化,工作的目標就是管住學生。應試教迫使班主任以“成績”為核心展開工作,促進學生全面發展的教育職能日趨萎縮。

三、今後努力的方向

1.消解傳統文化對班級自主管理的羈絆。

2.加強對學生個體自主管理的引導。

3.量化考核,建立科學的自主管理評價體系。

2017班級自主管理心得體會

這一學期即將結束,在學校倡導的學生自主學習,自主管理班級下,我班也初顯一些成效。在日常工作中我教育和指導學生學會自主管理,使每個孩子做到既是管理的物件,又是管理的主體,主要從一下四個方面突顯。

一、讓學生樹立自我管理的意識。

為了讓每一位孩子都不亂扔垃圾,養成講衛生的習慣,每週讓孩子首先進行自我評價,然後同桌及其他同學進行評價,好的及時表揚、鼓勵,甚至可以給與獎勵。做得有些欠缺的,可以讓自己或同學提出改進建議,改了也可以獎勵,一般說來,少年兒童的心靈是純潔無暇的,他們樂於遵守紀律,樂於配合教師的工作,也樂於為集體服務。只要耐心教育,多給與正面引導,我想每個孩子都有可能成為班級管理的積極參與者。久而久之,學生逐步樹立了一種自主管理的意識了。

二、在活動中培養學生自我管理的能力。

班上有一名同學非常好動的,難管,經常打別同學,家長每天上學前都得對他提醒,生怕他欺負同學,有時老師問他,你為什麼老欺負同學?他說:我是想和他們玩的。我想,他的出發點是好的。就是自已控制不了自己。俗話說,像他這樣的學生,只能用“吃軟不吃硬”的方法去管理,經過一段時間的觀察思考,我終於找到了教育好這位同學的突破口。既然他好動,那麼我就乾脆來個以“動”治動,啟動他記憶體的向上的活力。一次,看到他在課堂上折飛機飛在教室裡,我沒有去沒收他的,反而在大課間上,組織一次用自己折的紙飛機放飛比賽,他高興極了。在放飛時,我指導他們放飛,怎樣放才能飛高飛遠,讓他們去發現,在玩的過程中有哪些學問。增加他與全班同學交流的機會,對他取得了的任何一點成績都給予鼓勵和肯定,不斷提出一些易達到的新目標讓他去實現,由轉化他的興趣愛好,引發學習的動機,形成他進步的動力。從那以後,課堂上他認真聽講了,和同學間的關係也變好了,這一因勢利導,獲得了意外的好效果。

三、引導學生學會自我監督與評價。

每天每位同學都可以參與檢查每天的班級清潔衛生,今天是哪組值日,哪位值日干部值日,打掃是否乾淨;今天的兩操是否優秀,是哪位值日干部管理,對他們的良好表現給予鼓勵,對做得不夠的要引導,激勵他們改正。每週由值日干部及學生代表彙總本週各項情況,班長進行總結,這樣,小學生學會自我評價、自我監督後,才能監督自己持之以恆地從事某種活動。

四、發揮班主任主導作用,努力創設自主管理氛圍。

由於學生年齡較小,他們的能力畢竟有限,因此,教師要注意發揮自己的主導作用,及時指導學生的工作,為學生創設自主管理的氣氛,引導學生積極開支腦筋,想辦法,根據班級特點,能動地、自主地進行工作,做好自己主管的工作。如果教師要麼包辦代替,要麼放任自流,既不利於培養學生的自主管理能力,也不利於建設一個自主管理型班級。

這學期我做的就是盡力讓班上的每項工作都有人管,有人抓,天天有表揚,天天有不足,人人都是參與者、監督者。這樣既培養了學生的自主管理的能力,又增強了班級凝聚力,當然也減輕了班主任管理的負擔。