小學四年級語文幸福是什麼教案設計範文精選
導語：只要用心付出，用心體驗，你就會發現幸福無處不在，幸福就在我們的身邊，讓我們隨著歌曲《我們多麼幸福》一起去耕耘幸福，品味幸福、傳播幸福吧!以下是品才網pincai.com小編整理的小學四年級語文幸福是什麼教案設計範文精選，歡迎閱讀參考！
幸福是什麼教案設計
【設計理念】
學生是語文學習的主人，這篇略讀課文的教學，要充分讓學生自主閱讀和表達。根據本課童話特點，透過自主閱讀，瞭解童話的主要內容，抓住文中人物的語言並創設良好的自主學習情境，進行有效的合作指導，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，獲得感悟和啟迪。
【教學目標】
1、學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。
2、瞭解課文主要內容的基礎上，編排劇本並能積累運用文字語言。
3、透過表演，懂得幸福的內涵，並學會珍惜幸福。
【教學重點】
瞭解故事內容。
【教學難點】
體會課文中所講的幸福的含義。
【教學過程預設】
一、激趣引入課文，明確學習要求
1、同學們這一單元要求我們和同學們合作演童話，這節課我們就來演童話《幸福是什麼》。
(板書課題)
2、要演好童話，我們先要了解故事的主要內容，還要寫好劇本。
(播放《幸福拍手歌》調節氣氛)
二、初讀了解內容，學當編劇
1、請孩子們自由讀課文，要求：
讀準、讀通課文，生字處、難讀處多讀幾遍。
2、瞭解故事大意：
要演好這個童話，首先得有劇本，這篇童話篇幅較長，默讀故事，想想課文的主要內容。
⑴同學們交流：
課文講的是一個怎樣的故事?
(先指名學生說。再師生合作概括出課文主要內容。)
根據學生的回答出示提綱：
第一幕：
時間：從前的一天。
地點：樹林的老泉旁。
人物：牧童甲、乙、丙，智慧姑娘。
牧童甲：來，咱們把這口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好?
牧童乙、丙 ：好。
(快樂地)
……
第二幕：
時間：十年後的一天。
地點：樹林的小井旁。
人物：青年甲、乙、丙，智慧姑娘。
青年甲：你們知道我這十年做了些什麼?我們分手以後，我到一個城市去了，進了學校，學到了很多東西，現在是一個醫生。
青年乙、丙：你弄明白是什麼了嗎?
……
(第一幕以教師的導為主，第二幕放手讓學生自己列。)
板書：
清理老泉、給病人治病、做過很多事、耕地種麥子
⑵根據學生補充的劇本或板書，概括課文的主要內容：
交流：三個牧童清理老泉，因而得到智慧的女兒的祝福，並讓他們自己去弄明白幸福是什麼。十年後，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們透過自己的勞動親身體會到了幸福是什麼!
三、自主想象，研讀重點片段
1、請學生自讀16～26小節，指導：
充分朗讀對話，想想三位青年體會到幸福是什麼了嗎?默讀十年後三個牧童相聚時的對話並用直線劃一劃。
交流回答：
⑴第一個青年對幸福的理解是什麼?
(學做醫生，為人治病。)
想象：醫生為人治病，想象一下他給病人治好病後，他會說些什麼，病人又會說些什麼呢?再次齊讀“弄明白了……”
⑵第二個第三個青年對幸福的理解又是怎麼樣的呢?並回答第二個青年對幸福的理解是：
勤懇工作，對人有用。
第三個青年對幸福的理解是：耕地種麥，養活多人。
⑶齊讀三青年的對話。
2、這是三個青年對幸福的理解，此時此刻出現了誰?(智慧的女兒)她說了些什麼?用波浪線劃一劃。男生齊讀，女生齊讀，全體齊讀。
(幸福要*勞動，要*很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。)
板書：
*勞動，盡義務，做益事。
四、自演故事當演員
1、交流劇本，再次熟悉角色。
2、以四人組為單位合作表演。
3、根據情況組織評議。
五、再次感悟文字內涵
1、讀了童話，編了劇本，演了故事，幸福是什麼，結合生活中的例子說一說。
2、填空：
幸福是，;
幸福是，;
幸福是，。
幸福是什麼教案設計
教材分析：
《幸福是什麼》是一篇童話故事，按照故事發展的順序先講三個牧童發現樹林裡一口老泉已經不湧泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到乾淨的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱讚他們做了一件好事，並祝他們幸福。這時，三個牧童並不理解什麼是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什麼，而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以後三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們為此感到快樂。回顧各自十年的生活經歷，他們對幸福是什麼有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最後講智慧的女兒再次出現，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學生透過自讀自悟瞭解故事內容，懂得幸福是什麼，培養獨立閱讀的能力;同時使學生進一步感受童話在人物形象、故事情節、語言表達上的一些特點。
設計理念：
《新課程標準》指出：“學生是學習的主體，教學中應儘可能引導學生直接與文字對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。”《幸福是什麼》是一種超人體童話，童話就是透過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象、反映兒童生活，對兒童進行思想品德或介紹科學常識的一種文學體裁。在教學中，我儘量讓學生直接走進文字，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時又讓學生走出文字，回到現實生活中來，看看自己是如何理解幸福是什麼的。
教學目標：
1、知識目標：瞭解童話的特點;能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2、情感目標：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。
3、技能目標：聯絡生活實際，發揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。
教學重難點：
教學重點：讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
教學難點：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。
課時數：1課時
教學過程：
一、歌聲匯入，齊唱《幸福拍手歌》，邊唱邊做動作。
師：聽了這首歌，同學們有什麼感受?你們什麼時候有幸福的感覺?
(同學們暢所欲言，課題的氣氛也隨之變得活躍)同學們說了這麼多幸福，可是你們有沒有認真思考
過幸福到底是什麼?(孩子們會陷入沉思中)
2.這時學生可以發言說一說自己對幸福的理解。
3.對於幸福各自的理解，今天我們來學習一篇童話故事《幸福是什麼》，看看從這個故事中我們
能否對幸福有更多的認識和理解。(板書課題)[意圖：激發思考、訓練說話，使學生初步進入角
色]
二、自讀自悟
1、感知主要內容
師：請同學們開啟課本，快速讀課文，用幾句簡短的話說說課文講了一個什麼故事?
師：這麼長的故事被你們用自己的話講下來了，真是不簡單!這三個曾經年少無知的牧童，經過十年艱辛，終於找到了幸福。說到這，你們最想知道的是什麼?
2、默讀課文，想想三個孩子怎樣尋找和認識幸福的?
師：你真會提問題，跟編者的想法是一樣的(出示導讀提示)這是一篇略讀課文，每篇略讀課文之前都有一段導讀提示，閱讀這樣的文章要根據導讀的要求來學習。你們看，導讀中要求我們要認真默讀課文，想想三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的。這節課，我們就帶著這個問題跟三個孩子一起去尋找和認識幸福吧。
3、彙報交流
⑴我給病人治病。他們恢復了健康，多麼幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。
引導：要說好有點難，老師給你一點幫助吧，他會怎樣治病救人呢，讓我們展開想象的翅膀吧。
出示：當病人生命垂危的時候，他___，當病人消極絕望的時候，他___，當遇到疑難雜症的時候，他___，當___的時候，他___……(他遇到這些情況會怎麼做呢?)(有想法的可以選自己最有感受的跟同桌小組同學交流一下。)誰先來彙報。(適時點評：他儘自己最大的努力，挽救了病人的生命)(他誠懇的話語，鼓起了病人生活的勇氣)(透過你的想象，我看到了一位盡職盡責的醫生)在他的不懈努力下，病人終於康復出院了，此時此刻他們會怎麼說，怎麼做?
師：他付出了許多，盡到做醫生的責任，他給病人帶去幸福的同時，自己也得到了幸福，難怪他會幸福地說——(生讀)我給病人治病。他們恢復了健康，多麼幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。
小結：第一位青年竭盡所能，治病救人，為千家萬戶帶來了幸福，他明白了幸福(生讀)——要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。
剛才我們聯絡生活實際想象第一位青年治病救人的情景，就讀出了文字背後所蘊含的畫面，接下來大家可以繼續用這個方法來彙報，誰來呢。
⑵我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。
學生自由說，點撥：他還做了什麼事?(點評：因為他的精心培育，花兒才開得那麼美麗)(好一個勇往直前的消防隊員!)(熱心周到的服務，帶給旅客的是春天般的溫暖)師：他踏踏實實，任勞任怨地工作，用文中的一個詞來說，那就是——(勤勤懇懇)。他不管做什麼事，都能很好地儘自己的義務。忙碌了一天，他滿身疲憊，心裡卻充滿了幸福，因為他覺得(齊讀)——我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。他為人們做了許多事，大家對他讚不絕口，他無比自豪地想——(齊讀)我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。有的人可能會說：“你呀，幹活別那麼賣力了，差不多就行了。”這時候，你可以給他說——(齊讀)我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。
小結：勤勤懇懇地做對別人有用的工作是第二位青年體會到的幸福，於是他也明白了幸福——(生讀)要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。
⑶我耕地。地上長出麥子來。麥子養活了許多人。我的勞動也沒白費。我也感到很幸福。
師：假如你是那位農民，種麥子養活了許多人，你的心情怎樣?帶著你的感覺讀。——你又有什麼樣的心情呢?讀出你的——(高興、自豪、興奮、滿足)來。
第三位青年的辛勤勞動養活了許多人，於是他也明白了幸福——(齊讀)要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。
引讀：三位青年都找到了自己的幸福，十年以後，他們在小井旁邊相遇了，三個人盡情地暢談自己的幸福。第一位青年你的幸福就是——(生讀)我給病人治病。他們恢復了健康，多麼幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。師：第二位青年你的幸福就是——(生讀)我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。師：第三位青年你的幸福就是——(生讀)我耕地。地上長出麥子來。麥子養活了許多人。我的勞動也沒白費。我也感到很幸福。師：曾經的三個牧童，終於明白了幸福就是——治病救人，幸福就是——勤勤懇懇工作，幸福就是——種麥養活人，也就是智慧女兒所說的靠勞動，盡義務，做益事(板書)
師總結:(指板書)今天這篇童話告訴我們一個什麼道理呢?幸福要靠勞動，盡義務，做益事，讓別人得到幸福自己就幸福了
三、拓展延伸
今天我們跟三個牧童一起去尋找和認識幸福，懂得了幸福的真正含義，不過，不同的人對幸福有不同的理解。對農民來說，幸福是碩果累累的收穫;對母親來說，幸福是孩子健康成長的欣慰，對老師來說，幸福就是桃李滿天下的自豪。孩子們，你們眼中的幸福又是什麼呢?
1、朗誦幸福小詩，聯絡自己的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。
幸福是幫媽媽做完家務時的滿足
幸福是考滿分時的興奮
幸福是扶起摔倒的同學時臉上的微笑，
幸福是幫助同學時的快樂，
幸福是同伴之間的一聲聲問候，
幸福是____________
總結：只要用心付出，用心體驗，你就會發現幸福無處不在，幸福就在我們的身邊，讓我們隨著歌曲《我們多麼幸福》一起去耕耘幸福，品味幸福、傳播幸福吧!
板書
10.幸福是什麼
學做醫生，為人治病;
勤懇工作，對人有用;
耕地種麥，養活多人。
幸福是什麼教案設計
教材分析：《幸福是什麼》是一篇童話故事，按照故事發展的順序先講三個牧童發現樹林裡一口老泉已經不湧泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到乾淨的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱讚他們做了一件好事，並祝他們幸福。這時，三個牧童並不理解什麼是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什麼，而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以後三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們為此感到快樂。回顧各自十年的生活經歷，他們對幸福是什麼有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最後講智慧的女兒再次出現，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學生透過自讀自悟瞭解故事內容，懂得幸福是什麼，培養獨立閱讀的能力;同時使學生進一步感受童話在人物形象、故事情節、語言表達上的一些特點。
設計理念：《新課程標準》指出：“學生是學習的主體，教學中應儘可能引導學生直接與文字對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。”《幸福是什麼》是一種超人體童話，童話就是透過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象、反映兒童生活，對兒童進行思想品德或介紹科學常識的一種文學體裁。在教學中，我儘量讓學生直接走進文字，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時又讓學生走出文字，回到現實生活中來，看看自己是如何理解幸福是什麼的。
教學目標：
1、知識目標：瞭解童話的特點;能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2、情感目標：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。
3、技能目標：聯絡生活實際，發揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。
教學重難點：
教學重點：讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
教學難點：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。
課時數：1課時
教學過程：
一、談話匯入，引起學生的思考，激發學生興趣：
1、出示“幸福”這個詞語
2、齊聲朗讀
3、討論：你認為怎樣才是感到幸福的呢?
4、引導：那麼幸福到底是什麼呢?(出示課題)今天我們要學習的一篇童話故事《幸福是什麼》中的三個牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們去看看好嗎?
設計意圖：把幸福提出來讓學生討論，引發對幸福的思考。這樣一開始就把文字的基本點——幸福提出來思考，激發學生學習課文的興趣。
二、整體感知課文：
1、接下來我們就走進這個童話故事，去看看三個牧童尋找的幸福是什麼。請同學們開啟書，自讀課文，想想課文講了一個什麼樣的.故事?
2、交流討論。(三位青年找幸福的事)
3、這三位青年明白幸福是什麼了嗎?
出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的儘自己的義務，做出對人們有益的事情。(齊讀)
設計意圖：找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。
三、學習課文：
1、這三位青年是怎樣弄明白的呢?請同學們再次讀讀課文，把文中相關的語句劃出來。
2、理解三個青年說的話。
A、讀一讀
B、他們為什麼會感到幸福呢?
C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什麼?等會我來採訪你。(討論---採訪)
設計意圖：在讀中感悟，走進文字，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什麼。
3、三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎?什麼時候呢?(4、5自然段)
4、師：在疏通泉眼時，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們並沒有意識到這就是幸福。十年後，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經結出了幸福的果實。
(出示句子，齊讀)清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這裡來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這麼小的事，卻給別人帶來這麼大的好處!
5、師：你看到的幸福的果實是怎樣的呢?和十年前一樣嗎?
出示句子對比：樹林裡有一口老泉，已經不湧泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。
A、讀一讀，感受十年後的幸福
B、喝水或打水的人們、動物們會想些什麼?說些什麼呢?
C、最終感受到“自己只做了一件這麼小的事，卻給別人帶來這麼大的好處!”
6、師：這時他們終於明白了幸福是什麼了，就如智慧女兒所說的------
(再次讀)------幸福要靠勞動，要靠很好的儘自己的義務，做出對人們有益的事情。
設計意圖：運用前後對比來感受幸福，明白幸福的含義。
7、其實在我們現實生活中，也會有這樣的人和事，聯絡生活實際。
8、看來幸福是什麼呢?------齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好的儘自己的義務，做出對人們有益的事情。”
9、那麼同學們，你們幸福嗎?(相互交流，指名說)
設計意圖：透過對文本當中幸福的理解，又讓學生走出文字，在現實社會中去理解幸福是什麼，並運用到實際生活中。
10、出示小詩小結：
幸福是幫媽媽做完家務時的滿足
幸福是考滿分時的興奮
幸福是扶起摔倒的同學時臉上的微笑，
幸福是幫助同學時的快樂，
幸福是同伴之間的一聲聲問候，
幸福是……
設計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學生明白幸福就是給予。一方面加深了學生對幸福的深入理解，另一方面也使學生學到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。
幸福是什麼教學設計為大家帶來過了，希望大家能夠好好地研究的這篇課文，我們要知道幸福的真諦，去追求身邊的幸福。