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高一語文教師工作計劃

高一語文教師工作計劃

課內現代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上,但教學重點不是讓學生記住對課文字身理解的結論,而是使其瞭解得出結論的思維過程,並將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側面,以學生討論為主,運用所學方法自主解讀文字。下面是高一語文教師工作計劃,歡迎閱讀。

高一語文教師工作計劃

結束了高三後的漫長暑假,又重新走入課堂。新學期又如約而至。學校又有了新的面貌,也迎來了新一批懷揣夢想的孩子。這一學期我教高一3班和4班的語文課,剛經歷高三的緊張的教學和系統複習,接觸新高一的學生,無論在教學上和課堂上都要做相應的調整,高一級上學期,是學生從初中向高中過渡,適應高中教學的關鍵時期。學生能否掌握好高中語文學習的基本方法,養成自學語文的良好習慣,本學期的教學至關重要。現作簡單計劃,如下:

一、高一級學生剛從初中升學上來,學習成績參差不齊,語文科更是其薄弱環節,不少學生對學習語文存在著懼怕心理,對高中語文的學習更是茫然不知所措。利用最短的時間和班主任、學生溝通,儘快瞭解學生,以做好因材施教。第一階段語文教學的重要的任務不僅在於讓學生明確高中語文學習的要求,更在於透過中考和高考試卷的對比分析,讓學生更好地明確語文知識考點的遷移,完成初中向高中學習目標的轉化,更好地適應高中語文學習的特點。

二、緊抓語文基礎,落實日常教學工作,培養學生學習語文的良好習慣。讓學生充分了解高中語文與初中語文在知識、講法、學法上的區別,以儘快適應高中的語文課堂。日常語文教學還貫穿寫字、背誦等基礎訓練。寫字訓練一方面是為了正字,另一方面是為了訓練學生的“坐功”,這對於16、17歲左右、生理和心理正在發生轉折的高一級學生來說應該是不無裨益的;背誦一定數量名詩名篇名句,有利於學生開拓視野,積累寫作素材,提高口頭表述能力,提高學生的文學修養。

三、利用高一上半學期充分打好學生的基礎,充分呼叫語文晨讀鞏固我省考綱中背誦篇章中初中的那部分內容,並計劃讓同學自由訂閱《讀者》《意林》等雜誌,拓寬學生的閱讀範圍。

四、本學期計劃兩項工作重點,一是打好學生文言翻譯的功底,一是多留作文,從高一抓寫作,堅持不懈。

五、以考代練,學會知識遷移,及時訓練。

新高一年部繼續實行月考訓練,訓練以日常學習內容為主,考試作為日常學習的再次訓練。

高一語文教師工作計劃

為了更好地開展本學期的教學工作,本人從下面三個方面制定本學期的教學計劃。

一、學生分析

我擔任高一(3)(4)班語文老師,同學們剛剛踏入高中門檻,大多數學生語文學習的主動性不夠、積極性不高。相當多學生基礎知識漏洞較多,閱讀、作文能力和鑑賞能力尚待提高,作文思路偏窄、語言平淡。

二、準確定位

針對學生基礎薄弱情況,我們就不應強求每位學生能在短期內都有上佳表現,只要能夠拉近和別的學生差距就是進步。根據考綱的要求和各個學生的實際,實施教學,不強求整齊劃一。

三、具體措施

(一)夯實基礎。

語文是一門積累的學問,靠短期強化往往毫無效果,學生的各科學業難度逐漸加深,學習壓力也越來越大,年級越初就越難在語文上投入很多精力,所以,要在學生高一剛入學時就抓緊其語文的學習。

高一剛開學,我們就分發了一套文學、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料,讓學生在空餘時間背誦。為了克服遺忘,我們將這部分內容定為每學期開學摸底測驗的必考內容,讓學生在反覆不斷的複習中加強記憶。

在文言文語法知識上,我們採取的是一步到位的教學策略。即在高一一開始就讓學生徹底弄清楚文言語法規則,第一篇文言文課文就讓學生自己歸納文中的各種語法現象,這樣做雖然在一開始佔用了較多課時,但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學,學生的文言文學習便有了較快的初始速度,為後來的大量閱讀奠定了很好的基礎。

(二)立足教材,以"本"為本。

針對我校學生的`實際情況,我們非常重視利用教材,按照教材的體例,有步驟有計劃地提高學生的能力。

讀本上的文言文我們幾乎全部上過,總體上採取先慢後快、重點篇目慢非重點篇目快的原則,有變化有側重地實施教學。

課內現代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上,但教學重點不是讓學生記住對課文字身理解的結論,而是使其瞭解得出結論的思維過程,並將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側面,以學生討論為主,運用所學方法自主解讀文字。

(三)廣泛拓展

1、擴充套件閱讀課外文言語段。這是我們非常重視的一個方面,僅初一階段,我們就補充了一百段課外小語段,為了調動學生的積極性,我們儘量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章,鼓勵學生將有些故事作為論據寫入作文,並配套自編測試題,檢測學生掌握情況。

2、印發課文相關資料,如同一作家的其他作品,同一題材或體裁的不同作品等,引導學生課外自讀。

3、堅持以剪報的形式擴大學生閱讀量,把握時代脈搏。

4、堅持寫隨筆,抽時間做評講,優秀作文印發給全班。

(四)分步前進,學寫作文。

在作文教學上,我們沒有一蹴而就,而是從話題作文開始,逐步訓練論點型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學生先列並列式、層進式結構提綱,再連綴成文。每一篇作文都認真批改,詳細講評,學生的寫作能力一步步提初起來。

(五)針對個性,因材施教。

對於基礎較差的學生,改作業時適當地面批面改。做到針對個性特點,有針對性的輔導。另外,對於基礎較好的學生,適當地佈置一些提高能力的作業。對情緒波動大的學生,還要做適當的心理輔導。部分學生基礎較紮實,複習態度也主動積極,希望這部分學生,能在這一階段的複習中形成良好的答題習慣。對基礎不紮實的學生,我們更要在這一輪複習中加強訓練,讓其養成良好的審題、答題習慣。