幼師工作感悟
幼師工作感悟(一)
每個人對快樂的感受是不一樣的，有的人聽到一句讚美的話感到快樂，有的人享受到一頓美餐感到快樂，有的人得到一件美麗的衣裳感到快樂，孩子能痛痛快快的玩感到快樂。無論從精神上，還是從物質上，我認為只要能愉悅的，放鬆的，有好心情的，回憶起來是那麼甜美的，就是快樂的。
作為一名幼兒教師，生活在一群天真活潑的孩子中間，隨時會讓你感到無比的幸福和快樂。讓我們一起走近孩子，體驗、感受孩子們帶來的幸福與快樂吧。
現在的孩子都是寶貝，是父母的寶貝，是爺爺奶奶的寶貝，是老師的寶貝，身為老師的我寶貝信任我、崇拜我、我愛他們喜歡他們，同時也在教育他們。
在我帶班的過程中我也遇到了很多難題，最難的是跟家長的溝通問題，我是一個很開朗的人可是對於只見過一面的，沒有怎麼溝透過的家長我會不知道該跟他們說些什麼。有一次，也是我剛開始帶班沒多長時間我們班上的一個寶貝不願意來上幼兒園，爸爸媽媽兩個人一起來送寶貝，寶貝哭得很傷心，家人看得很難過我站在旁邊束手無策不知道要幹些什麼，這是院長正好進來，她看見寶寶後馬上就開始哄寶寶，還讓我們班的小朋友跟他擁抱和她一起跳舞，寶寶的情緒一下子就平穩了下來，看見家長臉上的表情也有了一些變化。家長走後才發現自己身上有那麼多的不足。
後來院長也跟我說明了一切，才意識到嚴厲不是對孩子的愛，要把自己改變成像水一樣柔軟，這樣孩子就會慢慢的認可我，我也在帶班的路上不斷的摸索不斷的學習。
同時也在院長的身上學習到了一些經驗，如果在遇到這樣的事情我也知道該怎麼去處理。為做一名優秀的幼兒教師打下良好的基礎。
生活在這樣一群孩子中間，我忍不住要親親這個，逗逗那個，他們的一個親暱動作，一段天真的話語，一個奇特的想象，浸透著他們的機靈，活潑和純真，正是孩子們特有的靈性讓我們的童心永駐，讓我們的眼睛不時地一亮，讓我的心靈不時地得到愉悅，讓快樂不時地圍繞在我身邊。
幼師工作感悟(二)
一天，成成的奶奶送孩子來幼兒園，老遠，成成就已經邊走邊大聲地向我問好。孩子的話音剛落，便聽到奶奶的說話聲：“離老師這麼遠向老師打招呼，不禮貌嗎?”我趕忙走過去，“沒事。”“什麼沒事?沒大沒小的，不知說過多少遍了，打招呼要走近了再打!”聽到這句話我馬上想到早晨接孩子的時候，我常常是忙著手頭的事大聲地漫不經心地應付著孩子：“恩，你好!”而我從未留心也從未留意過這樣做是否也是對孩子的不尊重?
有次放學時，有個父親來接孩子。孩子一邊往外走邊把手中的紙團像投籃似的拋向牆角的垃圾筐裡，紙團進了垃圾筐又彈了出來，落在了地上。他沒有去管它，徑直地往前走。這時他的父親皺著眉頭說：“怎麼能這樣隨地亂扔東西?”只見這位父親彎下腰把紙團撿起來輕輕地放到垃圾筐裡。這時，孩子也學著爸爸的樣子把垃圾筐周圍的廢紙撿起來，放進了垃圾筐裡。這是我從未留心過也從未意識到的教育契機。
又這兩件看似細微的生活小事引發了我深深的.思考：僅僅是垃圾筐旁邊的小紙團，卻體現了幼兒生活衛生習慣的不良，同時教師的言行是幼兒模仿的榜樣，大聲地對幼兒說話、不經意地將垃圾扔在垃圾筐外面等等，都在潛移默化地影響著孩子。作為老師我們應該以身作則，做孩子表率，幫助孩子養成良好的學習、生活及衛生習慣。
幼師工作感悟(三)
做好老師必須要有足夠的耐心，在工作的時間段裡，觀察孩子的表現，洞察孩子的內心最為重要!還必須要有發自內心的愛，才不會讓你在面對比較特殊的情況時失去方法和理智!有時我們要保持冷靜，有時卻要表現的非常的激情，這一卻都是因為孩子的需要!而且我們還要時刻記得，我們的任務是讓孩子們從身心都得到健康的成長。
好的作品應該是結合了孩子的內心召喚和智慧的。但好的作品，不一定是非常養眼的那種，而是和這個孩子本身來比較作品所體現出更有規律更有思想更有創造力的作品就是好的作品。
眾多的課程設計，目的應該是讓孩子從中獲得有利於自己心身和智慧發展的需要。但課程的設計終就是由人去執行，孩子和老師就是構成這個活動結果的兩個重要的因素。活動的過程和結果不單單是驗證孩子當時的一鍾狀態也是驗證老師當時的一鍾教育狀態。在美術課程中，需要老師透過孩子的狀態來撲獲孩子內心的一種狀態，然後及時的採取鼓勵或者是恰當的引導。可是，這個過程並非那麼的容易。老師當時的一種狀態非常的重要，孩子最終得到什麼，老師的態度起到決定性的作用。所以，老師的責任非常的重大。
藝術活動不單單是要從小培養參與，普通的人，年輕的，老的，只要有時間都可以適當的學習。藝術行為不是隻有孩子和藝術家才有，更多的家長和普通人都應該有。誰說畫畫的只能是孩子和藝術家，家長和普通人同樣可以參與。畫畫就像吃飯一樣，很自然很容易的事情。畫畫雖說要有一定的技能，但這種技能除了必要的繼承學習，還可以由自己去創造的。畫畫不像擰螺絲，要釘對眼才行。對於普通的人來說，畫畫首先要突破一個“怯”字，顧及的就是我沒有畫畫的技能，心裡想的是我不知道怎樣畫，我不會畫。其實，我們應該想的是我要隨心所欲的畫，
幼師工作感悟(四)
“日出而作，日落而息”這或許是農夫的寫照。而對於教師，特別是實幼教師的寫照，那便是“日出而作，日落而不息”。進入實幼的半年以來，那一個個忙碌的身影，一個個精彩的觀摩活動，使我更懂得了“累”字的內涵，懂得了“愛”字的結構，懂得了該怎樣去教我的孩。
二十年前，一個愛做夢的女孩，蹦蹦跳跳地來到她嚮往已久的地方。她喜歡唱歌，喜歡畫畫，更喜歡她的幼兒園老師。陽光明媚的午後，她總是重複著同樣的一個夢。
二十年後，女孩的夢實現了，她終於又回到她喜愛的地方，她依舊愛做夢，只是夢不再是兒時的簡單和滿足，教師的職業，使她的夢有了更多的內涵和心情。這個女孩，就是我。
高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛孩子是幼兒園教師應具備的美德，也是教師的天職，作為一名實幼的教師，當然更應該做到這一點。師愛比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對孩子的成長和進步有很大的推動作用。愛的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘，好似泉湧。 因此，我總是毫不吝惜地將我的愛播灑給每一個孩子，讓他們沐浴在愛的泉水中，愉快地學習、生活。
愛孩子就要尊重孩子的人格，每個孩子都是一個獨立的人，都有要求獨立行動、獨立自主的傾向。因此，教師必須以幼兒為本，決不能把自己的意志強加於孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子，挖掘他們的閃光點，呵護他們的創造潛能。
一滴水就是一個海洋，一個孩子就是一個世界。孩子越小，年齡差異就越大，我常常提醒自己要面向全體幼兒，落實“兩個優先”“兩個關注”，學會去觀察瞭解孩子某一年齡階段的一般特點，把握個體特點，才能在活動過程中及時解讀幼兒，調整自己的教育行為，讓活動真正適應並促進幼兒的發展。
二期課改對我們教師提出了更高的要求，二期課改的核心是讓課程適應並促進孩子的發展。課改的教材涵蓋了幼兒的基本經驗，但不能涵蓋每個幼兒的生活經驗。作為一名實幼的教師，我們不能依賴教材，抓住日常生活中隨時發生在幼兒身邊的有價值的事情，用整合的觀念對教材、教案進行選擇、創造，不斷拓展教育活動的資源。
實幼是一個示範性幼兒園，這裡藏龍臥虎，人才濟濟，進入實幼，我更懂得了壓力的內涵。不管是老教師還是中青年教師，嫻熟的教育技巧和靈活的教育機智，都使我產生了深深的距離感，曾經沮喪過，曾經煩惱過，但仔細想來，沮喪和煩惱只是多餘，只有執著的追求才能使人進步，我想，這才不失實幼人的本色。