《習作：續寫故事》教案2篇
作為一名老師，時常要開展教案准備工作，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的《習作：續寫故事》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《習作：續寫故事》教案1
仔細看教材中提供的三幅圖片，看懂圖意，續寫故事。寫完之後小聲讀一遍習作，把有明顯錯誤的地方改過來。再和同學交流習作，然後能說說自己更喜歡誰寫的故事。此次習作不僅能夠培養學生準確把握圖意的能力，而且能鍛鍊他們圍繞中心展開合理的想象，續寫故事的能力。
這三幅圖都配有文字，對於三年級的學生來說，可以輕易突破。此時的學生有豐富的想象能力，所以也能想出接下來會發生什麼。只是在想象的合理性方面，需要教師稍加引導。
指導學生不光要看圖，還要認真讀圖上配的文字，聯絡生活實際想想事情會怎樣發展。寫好以後，要養成讀一遍的習慣，對不通順的地方進行修改。
【知識與技能】
1、能根據插圖和提示續寫故事，把故事寫完整。
2、能運用改正、增補、刪除的修改符號，修改有明顯錯誤的內容。
【過程與方法】
指導學生透過觀察圖片把握故事中心。
【情感、態度與價值觀】
養成認真觀察、善於思考的好習慣。感受同學之間的互相關愛。
重點
觀察圖畫及文字，續寫故事。
難點
能主動修改自己的習作。
教師：投影片三張，空白畫框兩個，白紙若干。
學生：課前預習。
課時：2課時
第一課時
1、指導學生結合圖畫及圖上配的文字，展開合理的想象，續寫故事。
2、指導學生完成習作後與同學互相評改。
重點
指導學生結合圖畫及圖上配的文字，展開合理的想象，續寫故事。
難點
指導學生完成習作後與同學互相評改。
一、習作前準備指導
指導學生課前自學，觀察各幅圖畫和文字，展開合理的想象，把自己的想法講給家長聽。
二、習作中成文指導
1、仔細看第1幅圖，弄清圖意。
（1）出示第1幅圖的投影片。
說說你在圖上看到了什麼。（指導學生說準地點、人物、事情，抓住人物的語氣、神態，想象他們可能會說些什麼？想些什麼？）（給小朋友取名。）
（2）出示第2幅圖的投影片。
同桌練說。（提示：抓住小男孩的神態和心理，體會他此時的心情）
（3）出示第3幅圖的投影片。
想一想：這兩個孩子的名字？男孩說的李曉明是誰？
2、引導想象，續寫故事，續畫圖畫。
（1）啟發過渡：現在，哪位同學能把三幅圖的內容連起來說一說。
（2）四人為一個小組進行討論，把故事寫完整，請生執筆補充餘下的那幅畫。（出示空畫框）（可用簡筆畫）
（3）小組討論，畫畫，師巡視指導。
（4）討論後請不同的兩個小組起來交流，解說畫面的內容。
3、練說故事，明確重點。
（1）說說這四幅圖要告訴我們怎樣的思想。（關愛同學）
（2）重點該講清哪些方面的內容？（或：你認為哪些內容要特別地講清楚？）
（3）四人小組一生一圖，抓住人物的神態、動作、語言，展開想象，適當穿插“內心活動”的描寫，試把故事說通順，說具體。
（提示：小組組員在聽的時候要專心、安靜，聽完一幅圖的內容之後可適當補充，提提意見；圖與圖之間要用有聯絡的詞句過渡，要注意圖與圖的“銜接”。應該把這件事當作真的發生過的，而且你親眼看見了，甚至可以直接用“我……”的說法來組織語言，當作親身經歷的一樣。）
（4）教師巡視參與，提出：先講完的小組可以先動筆寫草稿。
4、學生練習起草，師巡視指導。
三、習作後評改
1、學生寫完後小聲讀一遍，運用修改符號把有明顯錯誤的地方改過來。
2、小組互讀草稿，互相修改。
3、謄寫，四人小組（組與組之間交換）批改，寫評語，上交。
4、教師批改後講評，生再改，並最終謄寫在定稿本上。
《習作：續寫故事》教案2
【教學設想】
緊扣前文續寫故事，中心明確，體裁一致；有新奇的故事情節；故事中蘊含一定的道理。在教師指導下，學生完成看---說---寫---講---評。以小組為單位，開展競賽，師評、互評、自評相結合。
【教學過程】
1.出示文中三幅圖畫圖畫，要求學生仔細觀察，展開聯想，描述畫面。
2.聽相關故事，設定疑問：“同學們是怎樣為李曉明過生日的？”激發學生想象。
3.按要求獨立完成續寫，開展續寫比賽。
續寫要求（幻燈片出示）：
（1）緊扣前文續寫故事，中心明確，體裁一致。
（2）有新奇的故事情節。
（3）故事中蘊含一定的道理。
比賽規則：
（1）每位同學獨立完成續寫，然後組內交流，每組推薦一篇佳作參賽。
（2）各組組長當評委，結合教師給出的比賽專案認真聽其他選手的故事內容，
做好筆記。
（3）位選手講完故事後，組長將上臺給每一專案選出前三名的（出本組外）
貼上紅星。
（4）結合老師評價，選出獲勝者，取一、二、三名。
4.學生完成未寫完的故事。
5.展示交流，評價提高。
指名讀寫作，老師、學生評議（這一段話哪裡最吸引你？為什麼？）。
《習作：續寫故事》教案4
教學目標：
1、培養學生的想象力，能夠根據插圖和提示續寫故事，把故事寫完整，並且能儘量做到續編的故事生動有趣。
2、繼續培養學生的語言表達能力，使學生能用正確地用書面語言表達自己想說內容。
3、能運用改正、增補、刪除的修改符號，修改有明顯錯誤的內容。
教學重點：
能夠根據插圖和提示續寫故事，把故事寫完整，培養學生的想象力和創造性思維，鍛鍊學生語言能力，使學生養成勤動腦的學習習慣。
教學難點：
引導學生進行合理的想象，儘量把故事變得生動有趣；能運用修改符號修改自己的習作。
教學課時：
1課時
第一課時
教具準備：
課件
教學過程：
一、談話激趣，匯入主題。
1、同學們過生日時你的家人都會給你祝福，當時的場面一定非常感人。說說自己是怎樣過生日的，也可以用簡短的幾句話寫一寫。
2、小組學生互相交流。
3、小組派代表參與全班交流，教師小結，情景預設：
預設一：傍晚，人都在飯店裡到齊了，生日宴會開始了。大家為我點上上蠟燭，我數了數，一共10根，七彩的燭光閃爍著，就像閃閃的星星。大家為我唱了首《祝你生日快樂》的歌曲。我對著燭光，雙手合十，許下了一個美好的願望。
預設二：我真高興啊！因為老師也為我準備了一個大大的蛋糕。中午十一點鐘到了，今天是輔導班春節前的最後一節課，老師也想借我的生日和同學們一起樂呵樂呵。可是多數家長都忙忙碌碌的把孩子接走了，只剩下我們四個人。不過我們的程式照常進行，點蠟燭，許願，祝福，唱生日歌，吃蛋糕，歌聲、歡笑聲響徹整個教室。真是熱熱鬧鬧，讓我的心裡一陣陣的感動。
預設三：媽媽把生日蛋糕盒放在桌上，揭開蛋糕盒的蓋子。蛋糕是雙層的，蛋糕上有櫻桃、蘋果片、火龍果和巧克力，漂亮極了。蛋糕上還插著一個心形的巧克力，上面寫著“祝你生日快樂”，蛋糕四周都有巧克力，漂亮極了。
4、教師小結：同學們的生活真幸福啊，連老師都非常的羨慕你們。今天我們的習作課就是續寫故事——過生日。（板書：續寫故事）
二、整體觀察圖片，推想人物關係。
1、課件出示：
2、談話過渡：俗話說得好，磨刀不誤砍柴功。在話題作文時，很多同學喜歡一拿到題目就匆匆動筆，結果下筆洋洋灑灑上千字，最後牛頭不對馬嘴差之千里。因此在續寫前，我們要認真閱讀，把握文字或圖片材料的中心思想，基本情節，主要人物和特點以及人物關係。只有把握了開頭的精神，續寫內容與開頭的內容相吻合，續寫才會合情合理。
本次習作是看圖作文，誰來說一說，我們可以怎樣觀察課本上提供的插圖？（學生交流，教師小結。）
3、整體觀察圖片。
（1）從整體上觀察圖片，大膽推測：這是在什麼地方？圖片上的人物之間是什麼關係？
（2）學生觀察圖片，小組交流。
（3）全班交流，教師小結：這是在教室裡。圖片上的小朋友是同班同學。
4、按順序觀察圖片。
（1）第一幅插圖中的小朋友們在談論什麼？（第一幅插圖中的小朋友們在談論自己過生日時的情景。）你是怎麼知道的？（從圖片上的泡泡語中瞭解到的。）
（2）第一幅插圖中李曉明與其他人相比，顯得心事重重，他的心情怎樣？（羨慕同學們都有親人陪伴過生日，為自己沒有親人陪伴而感到傷心、難過。）
（3）插圖二中的李曉明在想什麼？（他在想：“我也快過生日了，但是爸爸媽媽都在外地工作……”）你是怎麼知道的？（從插圖旁邊的泡泡語中知道的。）大膽推想他還會想什麼？（如果爸爸媽媽能回家和我一起過生日那該多好啊！……爸爸媽媽工作很忙，他們不會回來的，也不可能有生日蛋糕了……）為什麼這樣想？（因為他聽到同學們過生日時都有親人陪伴，他也想得到親人的陪伴和祝福。）
（3）插圖三上的同學在商量什麼？（他們在商量一起給李曉明過生日。）你是怎麼知道的？（推想到的。）你為什麼會這樣想？（因為當我們班的同學有困難時大家都會伸出援助的雙手，大家互助互愛，相互關心。所以我覺得他們一定會關心李曉明的。）
5、迴歸整體。
（1）上面的圖畫講了一件什麼事？誰能用連貫的語言說一說。
（2）小組交流：用連貫的語言說一說圖上的內容。
（3）全班交流，教師評價，相機引導：
課外活動時間，三年級一班的同學們聚在一起談論自己過生日的情景。李曉紅說：“我上個星期過生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕。”李曉瑞說：“我也剛過了九歲生日，生日那天是我們全家人一起給過的。”……只有李曉明獨自呆呆地坐在一旁自言自語：“我也快過生日了，但是爸爸媽媽都在外地工作……”細心的徐佳林發現李曉明自己坐在座位上發呆，他趕緊對同學們說：“李曉明的`爸爸媽媽在外地工作，我們可以……”
6、這個故事沒有結束，你們想知道後來怎麼樣了嗎？請同學們把這個故事編完整。在你們編故事的時候，要大膽想象，儘量要生動有趣。在編的過程中，也可以把你想的故事簡單的寫一寫。接下來會發生什麼事呢？請同學們合理想象，把後面的內容補充完整。
課件出示：上面的圖畫講了一件什麼事？接下來可能會發生什麼？請你接著把故事寫完。
三、審題指導。
1、提出問題：說說本次習作對我們提出了哪些要求？
2、小組交流，小組長做好記錄。
3、小組派代表參與全班交流，教師相機引導並小結：
“續寫故事”要求根據提示，在仔細觀察，弄懂圖意的基礎上展開豐富的想象，寫出圖中講了一件什麼事？接下來會發生什麼？按一定的順序把事情的經過寫完整，把圖意寫清楚。
本次習作的重點是抓住人物的語言、神態、心理活動等方面把事情的經過寫具體。
四、思路導航。
1、把故事經過寫具體，我們要怎樣做呢？
（1）指名多人發言，師生評議。
（2）教師小結：要想把圖意寫完整，就要在仔細觀察的基礎上展開豐富的想象，把事情的經過寫具體了。
2、怎樣把事情寫具體呢？
（1）引導學生閱讀《不會叫的狗》選段，並互相交流。
一天早晨，它在樹林裡練習，發出的喔喔喔的叫聲是那麼逼真，那麼好聽，那麼洪亮。一隻狐狸聽到了，心裡尋思著：公雞終於來找我了，我得去感謝它的來訪。狐狸真的去了，還沒忘記帶上刀叉和餐巾，因為對狐狸來說，沒有比小公雞更美味可口的午餐了。可以想象，當它看見啼叫的是一隻狗而不是小公雞時，該是多麼失望啊！那隻狗蹲坐著，一聲又一聲地喔喔叫著。
“哎呀，”狐狸說道，“原來是這樣！你這是給我設了一個圈套啊！”
“一個圈套？”
“當然啦。你讓我以為，是一隻公雞在樹林裡迷路了，而你卻設下圈套想抓我。幸好我發現得及時。”
“我向你擔保，我壓根就沒想抓你，我只是在這裡練習。”
“練習？練習什麼？”
“我在練習啼叫，現在差不多已經學會了。你聽我叫得多好！”說完，它又洪亮地喔喔叫起來。
狐狸真想哈哈大笑。它在地上打著滾，捧著肚子，竭力忍著不笑出聲來。小狗感到受了委屈，低著頭，含著淚水默默走開了。
（2）小組派代表發言，說說評議，教師小結：在預測中抓住人物的語言、動作、神態、心理活動等把事情寫具體。
五、技法點撥。
1、仔細觀察，補充完整。
探究交流：我們在觀察圖片時要注意什麼？
這次的習作中有四幅圖，其中最後一幅圖以問號的形式出現，要在認真觀察的基礎上展開豐富的想象，大膽預測，把第四幅圖補充完整後，才能讓事情的經過有一個完整性。（板書：仔細觀察，補充完整）
2、展開想象，大膽預測。
（1）探究交流：怎樣把這件事件寫清楚呢？
先仔細觀察，看看圖上都有哪些人？在做些什麼？接著要展開想象，預測同學們是怎麼給李小明過生日的？（板書：展開想象，大膽預測）
（2）探究交流：那如何去預測呢？
①文章的題目、插圖、對話以及文章內容裡的一些線索等都可以幫助我們來進行預測事件的經過及其結果。
②我們可以根據對話預測：根據第2、3幅圖就能預測到同學們給李小明過生日了。
③我們可以根據插圖預測：文中共有4幅插圖，根據前3幅圖就能預測到第4幅同學們給李小明過了一個難忘的生日。
④我們還可以根據文章內容裡第3幅圖的一些線索就能預測到同學們給李小明過生日了。
3、抓住細節，具體描寫。
（1）探究交流：在弄明白了圖意後，我們在寫的時候還要注意些什麼呢？
在弄明白了圖意之後，就得抓住人物的語言、動作、神態以及心理活動等細節來按照一定的順序進行細緻描寫。
（2）探究交流：還有哪些細節要注意呢？
交代清楚事情發生的時間、人物、地點、事情的起因、經過等。只要這樣才能事情寫具體，主題才能突出。（板書：抓住細節，具體描寫）
六、想象交流，續編故事。
1、引導交流。
（1）教師導言：同學們，生活是我們的創作的源泉活水，如果離開生活，續寫就是一潭死水，甚至要鬧笑話。所以在寫作時，我們千方百計地聯絡我們的生活，要符合生活實際。在現實生活的基礎上進行有益的嘗試和改革，透過合理的想象，對生活進行典型化和優選化。請聯絡自己的生活實際大膽想象和推測：接下來可能會發生怎樣的故事？
①同學們可能在哪裡給李曉明過生日？（家裡、學校裡……）
②同學們可能怎樣為李曉明過生日？（開啟生日蛋糕、點燃生日蠟燭、表演歌舞、送上祝福語……）
③李曉明的爸爸媽媽回家了嗎？（就在大家為李曉明過生日的時候，李曉明的爸爸媽媽推開了家門……）
④如果李曉明的爸爸媽媽因為工作繁忙不能回家，你能想出什麼辦法讓李曉明見到他的爸爸媽媽？（開啟手機影片，讓李曉明和爸爸媽媽直接對話，李曉明的爸爸媽媽透過視屏通話為孩子送上生日祝福……）
2、小組同學互相交流，試著用自己喜歡的方式把後面的內容補充完整，小組長整理小組同學的發言。
3、小組派代表做彙報發言。（教師提醒其他學生：在別人發言的時候，同學們要注意聽，聽聽他的故事裡哪句話最生動有趣，哪個詞用得好，哪句話還需要修改，等他講完了，咱們來進行評價，看看誰聽得最認真。）
4、師生合作，進行評議。（在學生講的時候，教師也要注意聽，講完之後要馬上進行評價，注意引導學生說出要想讓故事生動有趣，就一定要有語言、要有神態和動作描寫。同時教師也要把學生沒找到的好的句子和需要修改的句子點明出來。）
5、教師小結，提出要求。
（1）教師小結：從同學們的發言中，老師瞭解到了同學們對有困難同學的幫助，感受到了同學們的愛心。同時也可以看到同學們都具有豐富的想象力，能根據圖上內容展開合理的想象，把後面的故事補充完整。
（2）在同學們續編故事的同時，老師也編了一個故事，你們想不想聽？
七、佳作引路。
1、課件出示。
難忘的生日
有一天，下課了，同桌的小紅和小華就講起了家人給自己過生日的事。小紅說：“我上個星期過生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕，全家給我慶祝生日，那一天我非常快樂。”小華說：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝了生日，我覺得無比幸福。”他們的談話被周圍的同學聽到了，大家都圍在他倆的周圍，七嘴八舌地講起自己的生日。
看著同學們講起自己的生日時一臉幸福的樣子，聽著同學們講起自己過生日時的熱鬧場面…… 李曉明獨自坐在課桌前，望著窗外心裡默默地想：“我也快過生日了，但是爸爸媽媽在外地工作，到時候肯定回不來，生日只能是我和爺爺、奶奶一起過，那多沒意思呀！”想到這裡，李曉明傷心極了！
李曉明傷心的這一幕被細心的小紅髮現了，於是她對同桌說：“李曉明的爸爸媽媽在外地工作， 我們一起為他慶祝生日吧。”小華一聽非常贊同，於是他倆就把這一想法告訴老師和同學們，得到大家的一致贊同，於是大家就悄悄地商量給李曉明過生日的事情。
就這樣，老師和同學們在精心準備中，迎來了李曉明的生日。那天正好是星期五，同學們吃過午飯，早早地來到學校，就忙碌起來了。所有的準備都已妥當，就等著主角——李曉明的到來了。就在李曉明推開教室門的一剎那，老師和同學們一起為他唱起生日快樂歌。看到裝扮一新的教室，看到講桌上擺放的大蛋糕，看到老師、同學們熱情的笑臉，看到大家送給他的生日禮物……李曉明流下了幸福的淚水。
2、學生自由朗讀範文。
3、小組同學選擇感興趣的地方進行交流。
4、小組派代表發言，全班交流，教師評議相機引導。
預設一：小紅說：“我上個星期過生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕，全家給我慶祝生日，那一天我非常快樂。”小華說：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝了生日，我覺得無比幸福。” （能在觀察的基礎上展開合理的想象，圍繞過生日這個話題，寫出了同學們過生日時的幸福。）
預設二：他們的談話被周圍的同學聽到了，大家都圍在他倆的周圍，七嘴八舌地講起自己的生日。（既寫出了同學們的幸福，又為下文李曉明的傷心埋下了伏筆。）
預設三：看著同學們講起自己的生日時一臉幸福的樣子，聽著同學們講起自己過生日時的熱鬧場面……李曉明獨自坐在課桌前，望著窗外心裡默默地想：“我也快過生日了，但是爸爸媽媽在外地工作，到時候肯定回不來，生日只能是我和爺爺、奶奶一起過，那多沒意思呀！”想到這裡，李曉明傷心極了！（觀察仔細，抓住動作、心理活動等細節進行具體的描寫，更加表現出人物內心對過熱鬧的生日的嚮往。）
預設四：小華一聽非常贊同，於是他倆就把這一想法告訴老師和同學們，得到大家的一致贊同，於是大家就悄悄地商量給李曉明過生日的事情。（根據所提供的插圖以及對話中的一些線索進行了大膽的預測，既寫出了大家都很關心李曉明，想讓他過一個與眾不同的生日，又符合這次習作的要求。）
預設五：就這樣，老師和同學們在精心準備中，迎來了李曉明的生日。那天正好是星期五，同學們吃過午飯，早早地來到學校，就忙碌起來了。（根據前3 幅圖提供的線索展開了大膽的預測，把第4 幅圖的內容補充完整了。）
預設六：就在李曉明推開教室門的一剎那，老師和同學們一起為他唱起生日快樂歌。看到裝扮一新的教室，看到講桌上擺放的大蛋糕，看到老師、同學們熱情的笑臉，看到大家送給他的生日禮物……李曉明流下了幸福的淚水。（以排比句結束，既寫出了老師和同學們為給李曉明過生日做了精心的準備，點出了大家對李曉明的關心，又突出了生日的難忘，點明瞭主題。）
5、總評：本文作者能在仔細觀察插圖，理解插圖意思的基礎上進行了大膽的預測，按事情發展的順序寫出了生日難忘的原因，結尾處耐人尋味，點明瞭主題。
八、獨立構思，完成習作。
1、談話過渡：在充分醞釀的基礎上，我們要快速勾勒文章輪廓，合理安排故事情節，編織優美故事。在現實的基礎上，展開合理的想象把故事的經過、結果寫清楚。注意當時人的動作、神態以及語言等等。情節要編織得一波三折，這樣才能引人入勝。（板書：一波三折，引人入勝）
2、學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導，提醒學生一段話的開頭空兩格。
九、合作交流，修改習作。
1、獨立修改。
（1）提出要求：請同學們回顧修正、增補、刪除這三種修改符號的用法，再小聲地讀自己的習作，運用修改符號修改有明顯錯誤的地方，修改自己覺得可以改進的語句。
（2）學生獨立修改習作，教師巡視，個別指導。
2、小組評改。
（1）下面我們以小組為單位，每個同學把自己的習作在小組裡讀一讀，小組同學互相評議，提出修改意見。也可以大家一起幫助修改，並選出最好的一篇習作做為你們小組的代表作。
（2）學生以小組為單位，進行評議和修改。
十、品讀欣賞，再次修改。
1、小組推薦優秀習作，由小讀者讀給大家聽。
2、小作者讀習作，其他學生認真聽讀。
3、集體評議，說說習作好在哪裡，也可以提出修改意見。
4、根據交流情況學生再次修改自己的習作，並把修改後的習作認真謄抄在作文字上。
十一、課堂總結。
這節課，同學們都發揮了自己的想象力，大膽推測，續編出了生動有趣、感人肺腑的動人故事，那麼請問，回想咱們這節課，你們明白什麼叫續寫了嗎？
續寫，指從原文出發，遵循著原文的思路，對於原文做延伸。續寫前，做到熟讀原文，故事情節爛熟於心，人物性格準確把握，全文旨意透徹理解。續寫作文的思維活動，除了想象外，還體現為推測，推測要比想象複雜一些，因為它融合了不少判斷。續寫作文中的推測主要是從情節的開端去推測情節的發展、高潮、結局，從人物的性格，去推測人或物在特定的情境中做什麼、怎樣做。
板書設計：
續寫故事
仔細觀察，補充完整
展開想象，大膽預測
抓住細節，具體描寫
一波三折，引人入勝
課後反思
成功之處：引導學生了解續編故事首先要弄清這個故事的開頭寫了些什麼，以開頭提供的情景為導火線，接著根據開頭的內容展開合理的想象，想象故事的經過和結尾，想象當時人的動作與對話、神態與心理活動等，然後連貫地把故事寫下來。不論故事按照什麼情節續編，都要注意圍繞一個明確的中心意思。總之，一個故事一定要表達一箇中心意思。續編故事，還要讓學生明白續寫的內容不受限制，要注意與開頭部分緊密相聯，展開想象的部分一定要合情合理，符合整個故事的意思。
不足之處：教學中教師應該相信學生，放手讓學生獨立思考，獨立構思，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現學生的主體地位。