【實用】心理作文彙總七篇
在現實生活或工作學習中，大家都接觸過作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？以下是小編為大家收集的心理作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
心理作文 篇1
今天，我們班即將頒佈九月份的月總平均成績。開學之後的一個月，考試連天。各路“豪強”一直在激烈的“搏殺”，在今天，終於告一段落。但今天，我們每個人卻都比考試還要緊張。到底得了第幾呢？能進前20嗎？我的對手考過我了嗎？
而我，確是比較鎮靜。開學後的一個月，我的成績雖不差，但因在最後一次英語中發揮失常，據我自己的統計，惜敗於我的對手。雖然不甘心，但成績已無法改變。現在我的心中只有一個疑問：“我考了第幾？”
老師慢悠悠地走了進來，全班同學立即緊盯著大螢幕，模糊的字跡慢慢地變得清晰。第一，是我？不可能呀！隨後，我突然明白過來，我的對手生病，有一科沒考。立即，一種喜悅湧上了我的心頭，讓人不能自已。這真是太出人意料了。
這次總排名，我奪得了第一，這還得感謝對手的請假，而這，讓我感到，健康，很重要。
心理作文 篇2
最近的生活，過的既輕鬆又焦慮。輕鬆是因為最近一段時間都沒有工作，覺可以睡到自然醒，也沒有工作的任務和壓力。焦慮是因為這樣的日子不能一直這樣持續下去。這一段時間，在網上投簡歷，找工作，然後去面試。後來終於決定在新東方工作，對於學英語的來說能進新東方工作也是一個不錯的選擇，可是真的進了新東方，工作了幾天，卻發現跟自己想象中的不一樣，不是自己想要的工作，於是又辭了職。應聘的新東方的工作是考研學習師。具體來說要做的工作是上課，聯絡學生老師和教務。通俗的說就是班主任。上課不是主要的工作，聯絡學生維護學生是主要的工作。接下來又是面試，工作時間合適的，離家比較遠。離家近的，要六個月才能轉正，而且試用期期間的五險是沒有的，轉正之後開始給繳納五險。之前就在聽別人說，今年的經濟形勢不好，就業形勢不好。上份工作離職已經三個月了，下一份工作還沒有目標。平安保險公司讓我去做人力，是負責員工的招聘與離職，很輕鬆的工作，早八點半到晚五點，試用期三個月，轉正之後公司繳納四險。我還在猶豫要不要接受這份工作，因為這工作在別人看來可能是沒有技術含量，而且收入不高。在家休息了三個月，壓力越來越大，心情也越來越焦躁，未來的出路到底在哪裡。
每個人都想要一份體面輕鬆掙的又多的工資，我上一份工作就是那樣的，在編的公立學校老師。可是因為自身的原因，義無反顧辭了工作來到了一個陌生的城市，一切重新開始。我要學會自我調節，把壓力變成實際的行動，堅信未來是美好的，煎熬與壓力是短暫的，總有光明在等著我！
心理作文 篇3
今天，天特別冷，窗外的風颳得呼呼的，可是我仍然想著去打球。
從8點半開始，我就一個勁地問媽媽：“到底能不能去了？”“到底能不能去了？”把媽媽都問煩了。一直等到十點的時候，才來了訊息，可以去了。那時我才放心，因為我這個周又可以既鍛鍊身體有掙錢了，呵呵！
很快，我們就來到了籃球場，打起了籃球。比起上週，我自己覺得自己的技術又提高了。雖然天冷風大，我卻覺得投籃的時候很順手，一會一個，一會一個……老爸可能是看我進球太多了，所以告訴我，每球該成2塊錢了。就是這樣，我在不長的一個小時裡就進了33個球掙來了66塊錢，你說，我掙錢容易嗎？
希望大家都來鍛鍊身體，都能有一個好體格。
心理作文 篇4
一、寫什麼與發現思維
“寫什麼”實質上是解決文章內容的問題。從寫作過程來看，主要包括主題、立意、選材三個階段。其中材料是作文的基礎。“寫什麼”主要解決材料問題，不少學生在動筆之前往往有“無米”之感，思緒茫然，一片空白，有人引學生的一句順口溜，說是：“作文難，難作文下筆無言難成文，頭兒空，肚兒空，空來空去空對空。”一般人據此認為學生作文難是由於生活貧乏、感情空虛，因此無話可說。其實，正如劉國正、張定遠先生曾指出的：“像中學生這樣的年紀，已經閱歷不少，大至世界和社會，小至學校和家庭，其中發生的許多事情都會扣動他們的心絃，引起他們的關注和興奮，他們有強烈的求知慾和辨別是非的能力，有自己的喜怒哀樂，自己的興趣愛好、‘供求和理想，他們有一個時而變換色彩，時而湧起波瀾，天真爛漫的生活領域，有許多可以取來作為生活的材料。”針對學生動筆之前的“一片空白”，不知“寫什麼”的思維障礙，教師指點和點撥要注意培養學生創造性思維中的發散思維能力。
1.流暢性
社會生活具有多面性，有些生活現象就如多稜鏡，可以折射出不同光，常規思維思考問題往往從一點出發，沿著一個方向想開去，缺少左顧右盼、縱橫聯絡，因而思路容易受阻。作文教學中訓練寫作立體發散思維的流暢性，可以“多路出發”，即啟發學生從事物的某一點出發，向四面八方展開聯想，多方位、多角度、多層次思考、試探與求索，並隨著變化情況隨時修改思維內容，不拘一格，縱橫輻射，使發散的量越來越好，從而開闊思路，以致思如泉湧。用“多路出去”訓練寫作主體發散思維的流暢性，可以促使寫作主體神經系統的活動頻繁，加強神經元之間的聯絡，促進大腦功能開拓，有利於開發寫作主體的智力，使其心智活動達到“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的境地。
2.變通性
變通性以流暢性為前提，頻繁擴散為主，使寫作主體溝通各主體之間的聯絡，不斷拓寬其思維空間，從而達到“思接千載”、“視到萬里”的境界，寫出的文章不落窠臼，蘊含豐富。如“木質”和“皮球”是兩個離得很遠的概念。若經過五步聯想，就可以從木質聯絡到皮球：木質———樹林———田野———球場———皮球。再如“天空”和“茶”：天空———烏雲———雨———水———茶。聯想可以有條不紊地把資訊保持在大腦中，保證迅速檢索出需要的資訊，隨意使用需要的記憶材料，作文教學中訓練寫作主體發散思維的變通性可以從“尋找聯絡”出發，即透過聯想，使表象之間架起一座橋樑，並選擇一個聯絡中心，使多種表象多多碰撞，觸類旁道，由此發散出一系列聯想。
3.獨特性
訓練寫作主體時，不僅要“準”，還要“新”，即“換之運思”出發，將寫作主體思維的物件作某種變換，即以一種反中求正、異中求新的思維方式，要求寫作主體不人云亦云，敢於發表與眾不同的意見、設想，或在思路選擇上與眾不同；或在思考技巧上另闢蹊徑；或在思維過程中標新立異；或在思維方法上獨樹一幟；或在思維結果上鶴立雞群，如此等等，不一而是。用“換之運思”訓練寫作主體發散思維的獨特性，使學生擺脫思維定式的牽絆，鍛鍊學生勇於創新、求異的氣魄和膽量，同時培養他們“見前人之所未見，發前人之所未發”的探求精神，達到“別有洞天”的境界。
二、“怎麼寫”與輻合思維
葉聖陶先生說：一篇文章的寫成，最要緊的自然是“說些什麼”，這是所謂的內容，有什麼可說的，最要緊的是“怎樣把它著手組織”。從寫作過程來看，“怎麼寫”同樣包括構思、表達及修改三個階段。其中，思路是作文的線索。一篇文章內容的展現，是透過一些小思路完成的，如果思路堵塞，那麼即使頭腦中有許多與題目相關的材料也不會被啟用，而思路暢達，頭腦中的材料就會沿著思路被啟用並被組織起來。“怎麼寫”主要解決的是思路問題。針對學生動筆之前的“一團亂麻”、不知“怎麼寫”的思路障礙，教師要注意培養學生創造性思維中的輻合思維能力。輻合思維是與發散思維相對應存在的，作文教學中將不同方向的材料，經過不同角度的思考，經過分析、綜合和篩選，集中到中心點，圍繞形成清晰的思路和結構。首先，引導學生確立文章的中心，選取自己體會最深的一點，從“一團亂麻”抽出思路，作為全文的綱，圍繞中心安排文章的材料及佈局。其次，理清思路，這是構思的關鍵，思路不是憑空產生的，而是以客觀事物為基礎，經過寫作主體觀察、理解、認識的過程，形成對這些事物的印象、看法、態度和情感，繼而進一步對這些印象、看法、態度和感受進行分析和綜合，條分縷析，理出頭緒，這就是所謂的思路。在作文教學中培養寫作主體的創造性思維，既要訓練其發散思維能力，解決“寫什麼”的問題，又要培養其“輻合思維”的能力，解決“怎麼寫”的問題，同時，把兩者有機結合起來，既要從“發散”到“輻合”，又要使“輻合”中有“發散”，使學生作文不斷求活求新，得出富有創造性的結論。在作文教學中培養學生的創造性思維，主要是為了提高學生的作文水平，更重要的是培養學生創造性的思維品質。不過，中學生作文“求新”不同於作家的“創新”有自身的.內涵，在訓練中要掌握一定的分寸。中學生掌握的基本要求是中心明確、文通字順，求新應理解為：善於突破自我，突破思維定式，在同齡人中形成對客觀事物比較獨特的認知和感受。
心理作文 篇5
前幾天，突然接到生物競賽的通知，讓我始料不及，雖然報了名，可我正全力以赴準備期中考試，把生物競賽的事忘得一乾二淨。
以百米衝刺的速度向大會議室奔去，走到外面時，我聽到不是寂靜無聲，而是熱鬧非凡。坐進去，眼前的景象令我驚呆了，考場裡的學生四處竄走，各排討論的熱火朝天，沒有半點考試的樣子。這不是生物競賽嗎？怎麼就成了人人叫賣的菜市場，不得不使人倒吸一口涼氣。
找了個僻靜的位置，坐下來認真答題。和往常一樣大體看一遍然後動筆，這一看，讓我驚呆了，怎麼都是上學期學的知識，經過三四個月我記得的也不多，再加上又沒複習，我可怎麼辦呀？只好硬著頭皮寫下去，手掌心開始冒汗，一道道題目橫在我面前，過也過不去，一遍下來，我已把簡單一點的題目做完，卻發現幾乎有半面的卷子都沒做，一看時間已過半。拿筆的手上的汗出的太多了，我費勁腦子怎麼也想不出來。此時的考場仍舊鬧哄哄的，我無力地癱在桌子上，打算放棄，就這樣交上去。
忽然，一個不好的念頭從我腦海閃過，我立刻打了個激靈，迴轉過來後，立刻責罵自己：“你怎麼能有這樣的想法，你是一個品質良好的人，怎麼能抄呢？”這是我的思想分裂成兩種，白小人說：“堅決不可以抄，注水了的成績害己害師，要誠信考試，誠信乃做人之本。”黑小人說：“沒關係，反正現在這麼鬧，沒人知道你作弊，你看他們不都問別人嗎？”聽到自己內心的兩種聲音，我不知如何抉擇，腦海裡忽然浮現萬老師鼓勵的笑容，同學們信任的目光，我下定決心，自己做，我繼續拿起生物試題，認真分析，仔細解答，差不多人都走完時，我才交卷，不經意間看到剛才坐在我身旁那位同學和她剛交上去的試卷，我臉上一陣紅一陣百，趕忙愧疚的低下頭，幸好剛才我沒有作弊，否則我都不知道該如何面對那位同學了。試卷發下來了，成績並不太好，但那是我真實的成績，沒有虛假。
這次的經歷讓我受益匪淺，我戰勝了做不心理，相信這種不好的想法是第一次也是最後一次。在以後的大考小考中，我會做出最真實的答卷。誠信做人之本，務實成才之基。
心理作文 篇6
我家陽臺上有很多花，它們排著隊競相開放，美麗極了。
你看，中間最大一盆是矮牽牛，無數朵粉紅色的像喇叭一樣的花兒，從綠葉中鑽出來，在重重疊疊綠葉的點綴下顯得十分豔麗。它的左邊還有一盆牽牛花，開著鮮紅的喇叭花，再左邊是一盆開得金燦燦的黃麻子花。它旁邊的大花盆裡有一株鐵線蓮繞著細小的藤，開著幾朵紫色的6個花瓣的花。粉色牽牛花的右邊有兩盆多層花瓣的牽牛花，花朵白裡透紅、紅裡透白，像一個美麗的繡球。再右邊是一盆天竺葵，也開著一團團鮮紅的花朵。
這一盆盆花在陽光下顯得嬌滴滴、水靈靈的。我家的陽臺，成了它們展示青春活力的地方。
心理作文 篇7
心理描寫
孩子存在問題
死板、任人擺佈 麻木、機械、不會說不會懂沒感情、機械、不說、呆、呆板、木訥、沒心沒肺、面無表情、心理描寫不真實、口語化、替別人思考、替人物開口、不具體、記流水賬、木頭作文、說假話、心理描寫生硬、就一句話，概括性的、說、最喜歡我想、每一句話李都有我想、開口只有你說他說我說、總是說，我想：、就會用“心想”不會用其他詞代替 、沒有進行心理描寫的意識、我感覺、不真實，記流水賬、喊口、太簡單、囉嗦
方法一：1、把我想 想改一個動詞（把想，換成和想有關的另一個詞）讓他的心動一下 思、慮、思念、掛念、想念、思索、斟酌、推敲、考慮、盤算、思考、鑽研....... 回首----回顧----回憶----回想----感觸----感想----夢想----空想----幻想----設想----假想----理想----猜想----料想----妄圖----妄想----惦念----想念----冥想----沉思----尋思
方法二：自己和自己說話她忐忑不安地想：他會說些什麼呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了事他來啦？不，還沒來！為什麼把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好！
孩子內心獨白的方法——想象
她又擦了一根。火柴燃起來了，發出亮光來了。亮光落在牆上，那兒就變得像薄紗那麼透明，她可以從那兒一直看到屋裡：桌上鋪著雪白的檯布，擺著精緻的盤碗，填滿了蘋果和葡萄乾的烤鵝正冒著熱氣。更妙的是，這隻鵝從盤子裡跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個可憐的小女孩走來——這時候，火柴又滅了，面前沒有別的，只有一堵又厚又冷的牆。”（幻覺描寫）
換一個詞語+幻覺描寫
望著窗外難得一見的雪景，我幻想著：我要能回到童年該多好呀，可以在雪上打滾，在學地裡捕小鳥，太有趣了！
天亮了（你想到了什麼？）讓心動起來
內心獨白（用想象，寫自己的內心想法）讓自己和自己心裡說話
壞了，媽媽肯定打我了，怎麼辦？想到這，我的腿直到哆嗦，臉都白了，不行，回家一定求助奶奶，讓奶奶護著我。就這樣吧！
我的心咚咚直跳，媽媽肯定又要批評我了，我就給媽媽說今天給同學送東西了，不行，媽媽不會相信的！還是實話實說吧，媽媽生氣打我怎麼辦？我放慢腳步，不敢往前走，路燈下只剩下孤伶伶的我，我害怕極了，唉，到底怎麼辦麼？
想到媽媽擔心的目光我遲疑的腳步又變得飛快起來，這種惡劣的天氣他更擔心我的安全吧。走到門口不禁把耳朵貼在門邊上又遲疑了會，剛才的勇氣又消失殆盡了。心裡像踹了個小兔子。。。。
方法三：加入環境描寫或動作描寫體現心情
例子：路燈亮了。我的心咯噔一下：糟了，這回又晚了。我慌慌張張地向家裡跑去。一路上，爸爸黑邊眼鏡後面那雙嚴厲的眼睛，不時地出現在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。我一路小跑，心裡不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛剛說過，放學要直接回家，不要到別處去玩。可是我剛堅持三天，就又給忘了。這回爸爸一定會特別生氣，說不定還要揍我呢！這時，我放慢了腳步，怎麼辦？現在只有一條路，那就是向爸爸承認錯誤，請他原諒。想到這兒，我就加快了腳下的速度，飛速地向家裡跑去。
小結：讓自己和自己心裡說話，加如動作、神態細節描寫
語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以後，我一看不及格，很是傷心。
訓練自己和自己說話：
例子：我不停地在心裡唸叨:“上帝啊，保佑我吧!我再也不聽錄音機，不看電視，不打遊戲機了。唉!都怪我自己，老想著打遊戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以後上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊!” 試著將自己剛才說的話再寫長一些，讓句子豐滿起來，來孩子們加一些
加入一些想象：我彷彿看到我似乎看到試著加一加
我彷彿看到了老師滿面的怒容，彷彿聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。我是多麼地懊悔，多麼地傷心呀
我似乎感覺到了老師失望的嘆息聲，和媽媽恨鐵不成鋼的面孔
環境描寫：景物描寫，烘托人物心情
風呼呼地颳著，好像在嘲笑我：這下沒考吧，看你以後還貪玩嗎？
同學們一個個屏住呼吸，剛才還沸騰的教室此時鴉雀無聲
教室裡同學們的吵鬧聲攪得我心神不寧，窗外的小鳥也嘰嘰喳喳地叫著，彷彿在嘲笑我呢
例子：天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風颳到我身上，我不由自主地打了寒顫。語文課開始了，老師要把批好的試卷發下來。教室裡靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦!”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到地下。同桌的試卷已發下來了，72 分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心裡直打鼓，我緊張得要命，怕自己考砸了。
方法四：積累心理描寫詞語，讓心理描寫更真實
認真地思考——絞盡腦汁、左思右想、苦思冥想、思索、思忖、沉思、思來想去、抓破了後腦勺
眉頭緊鎖、筆在我手中不停打被打轉著、我雙眉緊皺，緊咬嘴唇，真是太難了，急得我像熱鍋上的螞蟻、頭髮都被揉成鳥窩了，怎麼就是不開竅呢、我腦袋瓜子都要想破了
猶豫不決、思前想後、左右為難、心中兩個小人在打架、心裡兩個小人在打架，都說 選我選我，我是對的、我心裡好像有兩個小人在打架一樣、我心裡敲起了小鼓、我很懊惱， 聯絡：不能用我想的字樣，卻能感覺開心
聽到這個好訊息，姐妹倆手拉手跳著，笑著，花裙子迎風擺動，活像一對活潑、愉快的花蝴蝶
作業：“爸爸去開家長會了，我心裡十分緊張，很擔心爸爸回來罵我，一聽到門外的腳步聲，我就感到害怕，真希望我能逃過這一劫”
寫成一個片段，合理使用心理描寫
小結：心理描寫有淺入深的訓練，讓孩子的心動一下1、(把想，換成和想有關的另一個詞)2、讓孩子利用豐富的想象（自己和自己說話）3、學會結合周圍的環境體現人物心情。最生動的心理描寫，不用我想等詞語，卻能豐滿人物形象。